高職院校思想政治課教學的思考

吳娜，吳政

（九江職業技術學院，江西九江 332007）

長期以來，相當一部分高職院校的學生認為學習思想政治課的實際意義不大，空洞、說教、不實用，甚至產生思想政治課 “談過去的過時，說現在的不真實，講將來的不現實”的錯誤看法。學生缺乏學習的積極性，不愿意上思想政治課，有的學生甚至經常逃課，即使來到教室聽課，教師在上面講，學生在下邊躺。因此，不少思想政治老師自嘲地說，政治課如果不是高職院校最難講的課，起碼也是最難講的課程之一。政治課教師沒有激情，講課馬馬虎虎，敷衍對付，從而使思想政治課教學陷入老師不愿講，學生不愿聽的惡性循環。那么，怎樣改變這種現狀，形成良性循環呢？我們認為開展思想政治課教學應力求做到 “有數”、 “有法”、“有趣”、“有用”。

一、思想政治課應力求做到 “有數”

1.對思想政治課教學的基本要求做到心中有數

例如在開展 《毛澤東思想和中國特色社會重要理論體系概論》教學時，教師應著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想的基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

2.對教學大綱和教材的理解及把握做到心中有數

對教學大綱和教材的理解及把握做到心中有數，突出思想政治教育功能，更好地承擔起對高職學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，講清當代中國馬克思主義理論，幫助學生把握基本原理、堅定理想信念。按教學大綱要求，以教材為主，理論聯系實際，激發學生的學習積極性和主動性，講清道理、切中要害道理，培養學生科學地認識和分析復雜的社會現象的能力。

3.對學生的基本情況要做到心中有數

堅持以學生發展為本，要關注個體的差異、滿足不同學生的學習需要，要做到了解學生的年齡特點、所學專業、不同年級、學習興趣和學習態度等情況，既要抓矛盾的普遍性，又要分析矛盾的特殊性。教師要根據學生以往知識水平、能力來分析哪些知識點是容易掌握的，哪些知識點是較難掌握的，哪些知識點只需要點到為止，哪些知識點需要詳細的介紹和指導練習，哪些是學生關心的熱點問題。

二、思想政治課應力求做到 “有法”

1.教學方法是提高教學效率的關鍵

在思想政治課教學中常用的教學方法有講授法、案例教學法、情景教學法、討論法、體驗學習教學法等。教師要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。在教學方法過程，合理運用多種教學方法，如講授、課堂探究等，目的在于樹立現代的教學觀念，以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識。同時，要加強對學生的學法指導，形成良好的學習習慣，能進行自主學習、合作學習及探究問題。

2.教無定法，依據具體情況選擇教學方法

教師在熟練地把握各類教學方法的特性的基礎上，考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法進行優化組合。要依據教學目標選擇教學方法，不同領域或不同層次的教學目標的有效構成，依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法；依據教學內容特點選擇教學方法；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點；根據學生實際特點選擇教學方法，學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠依據學生的特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法；依據教師的自身素質選擇教學方法，教師在選擇教學方法時，應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

三、思想政治課應力求做到 “有趣”

1.以論為主，以史為輔，史論結合

在開展 《毛澤東思想和中國特色社會重要理論體系概論》教學時，應當以論為主，結合中國近代史、中共黨史等，穿插歷史故事和教學案例，提高政治課的針對性、時效性、吸引力和感染力，調動學生的濃厚興趣，使教學更貼近實際，貼近生活，貼近學生，調動學生學習的積極性和主動性。這有助于學生加深對教學內容的理解，使學生能夠舉一反三，由此及彼，由表及里，從而具備較強駕馭實踐的能力。

2.教學聯系時事，擴大學生視野

思想政治課必須與活生生的社會實際聯系起來，避免空洞的說教。思想政治課源于生活，高于生活，指導生活。這就要求教師應該時刻關注社會新聞、熱點、現象，在教學中把新聞時事和政治課教學內容有機地結合起來，將經濟生活與政治原理結合起來，既使學生拓寬了視野，從廣度深度上了解新聞事件和社會現象，又學會了用政治原理進行評價分析，從而加深了對所學知識的理解。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，既擴大學生視野，又激發學生興趣。

3.運用多媒體輔助教學調動學生聽視覺功能，激發學生學習興趣

利用網絡資源豐富教材知識，增加課堂知識容量，通過多媒體假設不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論。政治教師要根據教學內容去收集國際和國內的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網上最新時政及時引入課堂，增加信息量和時效性，提高思想政治課教育的說服力。運用多媒體輔助教學，可以調動學生聽視覺功能，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。

4.恰當地運用幽默語言，營造愉悅的教學氛圍

教學中，幽默性語言可以使學生保持良好的情緒，注意力集中，專心致志地聽講和思索，可以適時調節氣氛，營造愉悅、和諧的教學氛圍，可以使學生大腦保持興奮，減少疲倦，創設濃郁的學習氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機，能為學生理清思路，并誘導學生按照這一思路自然地深入到教材中去，產生頓悟。教師恰當地運用幽默藝術，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，有利于學生形成高尚的品質，養成健全的人格。

四、思想政治課應力求做到 “有用”

1.促進高職院校學生的全面發展

高職院校思想政治理論課必須以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以學生全面發展為目標，解放思想，實事求是，與時俱進，堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性，使得思想政治理論課具有吸引力和感染力，樹立促進學生全面發展的教育理念，堅持從學生的實際出發，促進學生健康地全面發展，使學生 “愛國、敬業、誠信、友善”，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2.指導學生正確理解和把握馬克思主義中國化理論成果的精髓，理性求職擇業

實事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓，要引導學生把握和運用思想政治理論課基本知識和原理，一切從自身實際出發，以就業為導向，理論聯系實際，實事求是，因人而異，揚長避短，理性求職擇業，指導學生科學制定職業生涯規劃，幫助學生做好求職擇業的知識能力準備，培養學生求職擇業的綜合素質，使其熟練掌握和運用求職擇業的方法和技巧，順利完成角色轉變，具備 “敬業精神好、綜合素質高、動手能力強、上崗適應快”等特點，勇敢走向社會，邁向成功明天。