淺析高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

皮連根，孫海波

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，為了促進高等職業(yè)教育的良好發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是當(dāng)前較為可行的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)模式，能實現(xiàn)實踐教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，促進高職院校教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地含義

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進行布局，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。基地是將企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù) “搬”到校內(nèi)實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)指導(dǎo)教師或技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致。

通過引入企業(yè)生產(chǎn)、工藝流程和管理進校門，將課程教學(xué)、實訓(xùn)項目和科研成果到企業(yè)，踐行 “校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化，校外實習(xí)基地教學(xué)化”的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地新理念，建立校企雙方互信、互贏和互動的合作保障機制，實現(xiàn)實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能的統(tǒng)一性。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指既能面向市場加工或生產(chǎn)產(chǎn)品，又能為學(xué)生提供實訓(xùn)及實習(xí)的校內(nèi)場所。它將實際的企業(yè)生產(chǎn)引入教學(xué)之中，并將兩者結(jié)合在一起，形成 “產(chǎn)學(xué)研”的一體化。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一種教育化了的企業(yè)，它既融入了學(xué)校有計劃的知識和技能傳授，又滲透了企業(yè)精神和企業(yè)文化，源于企業(yè)而又高于企業(yè)。作為教學(xué)場所，它是學(xué)校實施專業(yè)實踐教學(xué)的主要場所；作為企業(yè)，它還需承攬設(shè)計、加工、生產(chǎn)、科研開發(fā)等業(yè)務(wù)。

2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征

2.1 功能的多樣性

首先，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須滿足專業(yè)實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地利用其高技能人員、先進設(shè)備、規(guī)范管理、生產(chǎn)環(huán)節(jié)等條件，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，有利于理論和實踐的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和提高專業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。

其次，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須能像真實企業(yè)一樣，具有生產(chǎn)產(chǎn)品的功能。其內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實現(xiàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用一體化。生產(chǎn)性實訓(xùn)按照生產(chǎn)要求建立生產(chǎn)組織管理，按產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求完成實際工作。

最后，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有技術(shù)研發(fā)功能。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地利用其技術(shù)力量、先進設(shè)備等科研優(yōu)勢，通過與政府、行業(yè)、企業(yè)、部門之間的合作，面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與地方經(jīng)濟接軌，可以開展縱向與橫向的應(yīng)用性和技術(shù)性課題研究以及專利發(fā)明，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益。

2.2 性質(zhì)的雙重性

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既是一個真實的企業(yè)，也是職業(yè)院校的一個實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地，具有名稱的雙重性；學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)實訓(xùn)期間，既是學(xué)生，也是企業(yè)的一員，具有身份的雙重性；教師在參與基地的教學(xué)和管理過程中，既是學(xué)校的老師，也是企業(yè)的工程師，具有身份的雙重性；作為企業(yè)的產(chǎn)品，同樣也是學(xué)生課堂教學(xué)的作品，是學(xué)生完成工作任務(wù)的載體。

通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，學(xué)生感受真實的生產(chǎn)環(huán)境，完成真實的生產(chǎn)任務(wù)，接受真實的企業(yè)管理，遵從市場化的標(biāo)準(zhǔn)評價，實現(xiàn)技能培訓(xùn)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，體現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

3 建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的必要性

3.1 有利于提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

通過在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練、頂崗實訓(xùn)、輪崗實訓(xùn)、工學(xué)交替等多種方式，逐步強化實踐技能，提高分析和解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，增強學(xué)生個體的就業(yè)競爭力。同時，校企合作共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，可以按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展項目實訓(xùn)，能積累一定的實際工作經(jīng)驗，養(yǎng)成職業(yè)道德，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì)，從而縮短就業(yè)適應(yīng)期，加快學(xué)生個人的成才成長。

3.2 有利于提升學(xué)校的社會影響力

校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮基地的系統(tǒng)功能，把人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)和科技服務(wù)等工作有機結(jié)合起來，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力。教師依托基地開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)以及轉(zhuǎn)化科研成果，逐步在技術(shù)市場中占有一席之地，通過基地的建設(shè)吸引更多的企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提升學(xué)校的影響力和辦學(xué)水平。

3.3 有利于實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

通過校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)可以利用學(xué)校的人力資源，充實到企業(yè)的管理和生產(chǎn)過程中；利用學(xué)校的專家、學(xué)者的聰明才智，共同開發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)新管理方法，提高企業(yè)發(fā)展能力；利用課堂的實踐教學(xué)，在同學(xué)們完成任務(wù)的同時，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，并在此過程中，培養(yǎng)了眾多的后備人才，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供長遠(yuǎn)的智力支持。企業(yè)利用學(xué)校的輻射平臺，加強產(chǎn)品宣傳和企業(yè)文化宣傳，進一步提高企業(yè)的知名度和產(chǎn)品競爭力。同時，利用企業(yè)和學(xué)校的相互滲透，促進企業(yè)加強文化建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)思考

4.1 建章立制，保障實踐教學(xué)的主體需要

建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的主旨，不是以生產(chǎn)和盈利為目的，而是通過拓展實訓(xùn)基地功能，建立良性運行機制，實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展，使實訓(xùn)基地更好地服務(wù)于教學(xué)。盡管生產(chǎn)性實訓(xùn)基地集生產(chǎn)、研發(fā)、資格認(rèn)證等多種功能為一身，但是教學(xué)功能的中心地位是不可動搖的，絕不能同普通的經(jīng)濟實體一樣以追求經(jīng)濟效益的最大化為根本目標(biāo)。

4.2 積極創(chuàng)新，提升實訓(xùn)基地的管理水平

與傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地相比，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地因其功能的拓展，涉及了更多的管理部門和相關(guān)組織，學(xué)校內(nèi)部的管理部門涉及教務(wù)處、資產(chǎn)處、認(rèn)證中心、成教處和各二級教學(xué)單位，學(xué)校外部涉及合作企業(yè)、行業(yè)、勞動保障部門、接受服務(wù)的客戶群等。在這種復(fù)雜的關(guān)系下，建立穩(wěn)定、高效的新型管理機制，是建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須考慮的問題。只有在不斷改革的情況下，提高管理水平，健全管理制度，創(chuàng)新管理方法，使之適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成各功能的需要。

4.3 兼顧各方，滿足利益主體的合理追求

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是企業(yè)和學(xué)校共同籌建的生產(chǎn)和教學(xué)場所，不僅要讓企業(yè)完成相關(guān)生產(chǎn)任務(wù)，而且要滿足學(xué)校相關(guān)實踐教學(xué)需求，其中的利益相關(guān)者包含企業(yè)法人、在校學(xué)生以及學(xué)校。為此，在實際的運營過程中，我們必須兼顧各方，考慮相關(guān)主題的利益，協(xié)調(diào)相關(guān)安排和計劃，滿足利益主體的合理追求，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏。

實踐證明，以工學(xué)結(jié)合的理念進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)有多方面的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。通過投資主體的多元化，增大了學(xué)校的辦學(xué)資源，用較少的投入建立起了滿足教學(xué)科研需要的實訓(xùn)基地，提高了資源利用率，解決了學(xué)校經(jīng)費不足和閑置浪費的結(jié)構(gòu)性矛盾。不僅開創(chuàng)了實踐教學(xué)的新局面，而且增大了學(xué)校的辦學(xué)資源，拓展了學(xué)校的辦學(xué)功能，拉近了學(xué)校與社會的距離，拓寬了改革的視野和思路，對學(xué)校改革發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

〔1〕教育部 .關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ［Z］.教高 ［2006］16號 .

〔2〕丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索 ［J］.中教研究，2008，（02）.

〔3〕姜家吉，周泳全 .教學(xué)工廠企業(yè)化經(jīng)營方案初探 ［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（03）.

〔4〕陳玉華 .在校企合作中建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地 ［J］.中國高等教育，2008，（10）.