高職院校文學欣賞公選課教學新探

吳永紅，常安群

（九江職業技術學院，江西九江 332007）

高職院校文學欣賞公選課教學新探

吳永紅，常安群

（九江職業技術學院，江西九江 332007）

文學欣賞課是人文素質教育的重要手段，具有其它學科不可替代的作用。本文針對高職院校的特點以及高職院校學生的實際，探索文學欣賞公選課教學方式和方法，以期取得更好的教學效果。

高職院校；文學欣賞；教學方式和方法

高職院校文學欣賞是面向各類專業學生開設的一門人文素質教育課程，是人們在閱讀或聽講文學作品的過程中對藝術形象進行感受理解聯想想象，并在感情上獲得快感和美感的一種精神活動。課程薈萃了詩、詞、曲、賦、散文、戲劇、小說等精美的文學作品，對于提高學生的人文素質，使學生在精神上獲得愉悅和滿足，情操得到陶冶和提升，養成并提高欣賞能力、審美情趣和審美能力，具有其它學科不可替代的作用。

傳統的文學欣賞公選課教學一般是教師代替學生進行文學欣賞，就文學作品進行所謂主題、結構、手法等方面的分析；課程互動一般就是提問與回答問題；教學模式表現為單一而固定的課時內容、平淡而乏味的教學過程、照本宣科式的授課方法；教學內容多是文學史講得多，作品講得少，理論知識多，能力訓練少，教師主導多，學生參與少。針對以上情況，本課題組就高職院校文學欣賞公選課的教學作了一個嘗試性的探索研究和改革。

一、教學模式的確立

根據文學欣賞課程教學的實際，將課程定位于文學欣賞與創作并重，設置三位一體的教學模式，即將教學、學生、文本三要素結合在一起，形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動、課后文本創作促進為一體的教學模式。

1.在文本選擇上采取了師生選擇互助模式，即教師與學生圍繞教材內容共同就賞析文本進行選擇，重點是選擇具有新穎與“可寫的”文本，教學內容的新穎，使得學習者耳目一新，也增強了學習興趣。

2.在教學過程中，側重文本賞析互動的模式，讓學生參與課堂賞析活動，發揮欣賞實踐的主體作用，形成“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”欣賞個性。

3.建立課后文本創作促進模式。課程教學的延伸可以拓展學習空間，為便于教學與學習，課程組建設了專門的課程網站，除常規的課程介紹、教學大綱、教案課件等項目外，在網站上還開設了課程電子媒介欄目，包括網絡周報與電子月刊，既可以將學生優秀作業刊載出來作為創作成果，由學生自己進行選稿、組稿、編輯、上網，還提供大量的供學生選擇的欣賞文本、課程網站鏈接、討論爭鳴信息等資料。這樣不僅促進了學生的文學欣賞延展，而且也激發了學生進行文學創作的熱情。

二、培養學生的文學鑒賞能力

所謂文學鑒賞能力，就是人們在閱讀文學作品的過程中通過對文學作品的思想內容、藝術形象、表現形式、風格特色以及審美價值進行感知、領略、理解、品味和想象，并作出鑒別、欣賞和評價的能力。90后的高職生正處在長知識、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時機，而文學作品正好具有陶冶情操、美化心靈、提高人生境界的功能。因此，加強他們的文學鑒賞能力是新時期教師必須重視的事情。

1.注重閱讀。借助閱讀者的審美積累和生活經驗去感受作品，從作品復雜斑駁的藝術客體中得到美的享受、情操的陶冶、生活的啟迪和社會歷史的感悟。古語云：“讀書百遍，其意自見”。一個沒有讀過多少文學作品的人談鑒賞能力只能是緣木求魚。真正讀懂、學會鑒賞文學作品必須用心靈去體驗，即把作品中的悲歡離合、喜怒哀樂化為讀者自己的感受，從而達到與作者完全共鳴的境地。

2.要有自己真實的感悟。鑒賞文學作品，離不開讀者感情的介入。讀者只有和作者心息相通，才能喚起內心對真善美的向往。將讀書升華為靈魂之間的交流，這才是讀書的最高境界。所以，在鑒賞文學作品時，一定要有自己真實感悟。讀者有了真實感悟，既能加深對作品的理解，又能給讀者帶來一種閱讀的樂趣。

3.引導學生從整體領略各藝術家的風采。馬克·吐溫的夸張諷刺，福樓拜的精煉深刻，蘇軾的豪放，柳永的婉約，他們都各有特點。學生如能從總體上把握每個人的特點，便可領略不同的創作風格。

三、課外多讀優秀文學作品

余秋雨說過，閱讀經典是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。所以，教師要鼓勵學生多讀一些優秀的文學作品，只有多讀，才能很好地做比較，才能品評出作品的高低，才能夠擴大人的認知領域，提高人的審美趣味和文學欣賞能力。

在文本的選擇上，應以古今中外為坐標，以趣味、知識、情操的培養為取向。從世界文學之林中以人性善惡、生死愛恨、情趣哲理、俠義情仇等作為內容視角選取經典文學作品，“力求以‘現代人文’之心，詮釋‘經典詩文’之體”。這些作品的價值內涵都是被世人所認可推崇的，閱讀它們能帶來較強閱讀性的思考訓練，對人生觀、價值觀的確立有著很好的指導作用。

“感人心者，莫先乎情”。文學作品教學的功能之一，就是通過感性的、感情的交流，使學生受到強烈的感染和推動，在潛移默化中得到深刻的教育。在課外文學作品閱讀鑒賞指導活動中，教師如何“披文以入情”，將文章之情、學生之情和自身的情感結合起來，突出情境熏陶、情感體驗是我們今后努力的方向。

四、善用現代化教學手段

傳統的文學欣賞教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。這就要求要善用現代化教學手段。

1.利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

2.利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

3.利用現代教學手段，可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。

事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化課堂教學起著不可估量的作用。

文學欣賞作為高職學生不可缺少的一門培養人文素質的課程，所選的內容濃縮了中外文學的精華，選載的都是積極向上而富有哲理的文章，通過文學欣賞的學習，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，樹立了正確的人生觀和價值觀，提高了欣賞能力，促進了學生全面發展。

On Teaching of Literature Appreciation as An Optional Course in Higher Vocational School

Wu Yonghong，Chang Anqun
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi，332007）

Literature appreciation is important for humanity quality education，irreplaceable by any other courses.The paper explores the teaching methods for literature appreciation in the hope of getting better teaching effect.

higher vocational school；literature appreciation；teaching method

G712

A

1009－9522（2014）01－0031－02

2014－02－12

吳永紅，九江職業技術學院副教授，研究方向：高職語文教學。