初中英語閱讀教學中存在的“病癥”及“診療”

龔 娟

(南京市雨花臺中學，江蘇南京，210012)

教育心理學認為閱讀是一種高級的互動過程，是認識語言并和語言交際的過程，也是讀者對語言文字信息主動思考、理解、感悟和接受的過程。英語閱讀是培養學生語言交際能力、接觸英語語言信息和參加實踐活動的重要途徑之一。在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中，閱讀能力的高低嚴重影響著其他三項的發展。2011版英語《新課標》中也指出：在初中英語教學中，“聽說讀寫”要進行綜合訓練，在提升聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。所以，教師一定要清楚地認識到：閱讀不僅僅是初中英語教學的主要內容，還是實現英語新課標的重要實踐活動，在平時的教學中要重視學生閱讀能力的培養與發展，增加學生語言實踐的量。但筆者觀察發現：雖然很多老師已經很注重這個方面了，師生也為之付出了很多努力，然而閱讀教學收效甚微。究其原因是教師沒有注意到閱讀教學中存在的種種問題，沒有能“對癥下藥”。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的“病癥”

(一)教師方面

1.教師膽氣不足，對學生閱讀技能訓練不重視

因受傳統教育觀念的束縛和學生升高擇校的禁錮，部分教師依舊用分數來衡量學生的學和自己的教。于是他們在英語教學中，有的以講解語言知識為主，過分注重語法的教學，忘卻了閱讀方法的指導；有的按部就班，依照課文逐詞逐句地講授，精心導授短語、句型；有的直接讓學生簡單粗略地瀏覽課文，再做題解答……擔心學生閱讀耽擱自己的講授，完不了教學任務，卻不知這樣的教法機械乏味，學生處處被老師牽著走，時時圍繞教師的教，學生的學失去了主動，完全是教師將知識進行強行注入。