對話編者，從“流淌的燭淚”說開去
——也談小學教材中插圖的運用

王艷華

(大豐市三龍鎮中心小學，江蘇大豐，224161)

蘇教版第十一冊《示兒》這首詩是陸游的絕筆，字里行間流露出在他生命的最后一刻念念不忘被女真族霸占著的中原、被奴役著的人民的憂國憂民情愫。他熱切地盼望祖國的統一，其愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈與真摯！無怪乎自南宋以來，大凡讀了這首詩的人無不感動唏噓。最近一位教師刪繁就簡的課堂，令筆者更是耳目一新。

課堂上，在通讀詩句之后，教師旁征博引，從“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”、“笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨”，到“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，陸游一片報國之心呼之欲出。教師忽然話題一轉：“不知大家留意到書上的插圖沒有？陸游案頭那支流淌著燭淚的紅燭，你有沒有讀到什么含義？”學生略作思索后馬上回答：“這燭淚分明就是陸游從心里流出來的熱淚。”“紅彤彤的火焰燃得正旺，那是陸游熾熱的愛國心在跳動；不停流淌的燭淚，是陸游因為祖國沒有統一流下痛心的淚。”“祖國還沒有統一，自己卻不久于人世，他恨不能鐵馬冰河馳騁沙場殺敵報國，恨不能親眼看到戰火熄滅，人民安居樂業。”這一直被人所忽視的課本插圖資源，在這里被充分地運用，學生的情感得到充分的調動和宣泄，可謂暢快淋漓。

從美學角度來說，插圖是直接、具體、可感的視覺藝術，它將文學形象直接呈現于視覺。魯迅先生認為，書籍的畫原意是在裝飾，以提高讀者閱讀的興趣，但那力量還能補助文字之所不及。……