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——淺談如何在作文評改課中培養學生的創造精神

劉展云

(廣州市海珠區寶玉直實驗小學，廣東廣州，510250)

在評改學生作文時，有部分教師把學生的作文當做單純的評價客體，忽視學生在評價中的主體地位，一手包辦，只改不評，嚴重壓抑了學生的個性，極大阻礙了學生主體性的發展，不利于提高學生的作文水平。

一、充分發揮教師的主導作用，為發展學生的創造性思維奠定基礎

這是充分調動學生積極參與作文評改的關鍵，也是能否有效地發展學生創造性思維的前提條件。如果教師的主導作用發揮不好，學生的評價活動就會帶有很大的隨意性，真正意義上的主體性也難以體現，更不用說培養學生的創造精神。正如馬克思所說：“人的主體意識、主體能力是需要培養發展的。”教師應在作文評改課中充分發揮主導作用，培養學生的創造精神。

(一)思想發動和方法指導

首先，教師要樹立正確的學生觀和評價觀，才有可能在作文評價中還學生以主體地位，使學生的自主評價落到實處。教師是學生作文的評改指導者，在評價過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。當學生在頭腦中形成了“我是評改作文的主人，有權評改自己和他人的作文”這種意識時，便有了參與評改的動力和興趣，就會發揮主人精神，主動、獨立且創造性地去參與評價。

其次，教師應幫助學生認識評改作文的內容和方法，培養正確的評改態度和較高的評改作文能力。在筆者的班級里，每一個學生手中都有一本《作文初稿》。……