淺談解放學生的“眼、手、嘴、腦”

劉 玫

(如皋市安定小學，江蘇如皋，226500)

在小學數學教學中，傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師示范、學生模仿。對此，筆者認為傳統的教學方法必須改變。然而，如何改變呢？筆者覺得應解放學生的“眼、手、嘴、腦”，變“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”。

一、解放學生的眼，讓學生積累表象

表象源于感知，又高于感知。表象是人們在認識事物時，由感知向抽象思維過渡的中介環節。因此，在小學數學教學中，教師要千方百計地解放學生的眼，讓學生用眼感知直觀事物，較快地擺脫具體事物的束縛，在大腦中積累豐富的表象，促進學生思維的內化和對知識的理解，為學生較順利地抓住知識要領、掌握知識規律奠定基礎。如在教學“乘法交換律”時，筆者是這樣實施的：

1.觀察點子圖，發現了什么？

(1)橫著看，每排有幾個點？有幾排？一共有多少個點？

(2)豎著看，每行有幾個點？有幾行？一共有多少個點？

2.觀察算式，能把相等的算式寫成等式嗎？

8×2 7×4 3×6 10×5

4×7 5×10 2×8 6×3

(學生觀察了八個算式后，在全班交流展示四個等式。)

8×2=2×8 7×4=4×7

3×6=6×3 10×5=5×10

3.觀察上面的四個等式，知道每個等式的異同點嗎？

在此基礎上，啟發學生概括出乘法交換律：“兩個數相乘，交換因數的位置，它們的積不變。”字母表達式為：“a×b=b×a”。

這樣的教學解放了學生的眼。學生便能在觀察到具體現象后，很快地積累表象，再通過分析、比較和概括發現新知識。讓學生積累表象的關鍵在于學生對具體數學學習對象的觀察，在離開了觀察對象之后，讓學生去回憶，讓學生通過思維去加工，這樣清晰的數學表象就有可能形成。……