小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

周興燕

(南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓小學，江蘇南通，226600)

問題是學生學習知識的鑰匙。新課改理念下，小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為備受教師關(guān)注的課題，問題意識對學生將來的成長和發(fā)展具有十分重要的影響。那么，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識有哪些有效策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，激發(fā)學生求知欲望

新課改理念下，教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于結(jié)合小學生的心理特點來營造良好的教學氛圍，真誠地對待每一位學生，以發(fā)展的眼光看待學生，給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極思考、敢于質(zhì)疑，真正成為學習的主人。由此也會使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，學生在興趣的驅(qū)動之下產(chǎn)生問題意識，激發(fā)強烈的求知欲。

比如在學習《認識角》的內(nèi)容時，筆者讓學生就在自己的身邊尋找，看看有哪些角，比比誰找得多。學生興趣盎然，找到了桌子、凳子、黑板、書本、文具盒等，接著筆者拿出一條紅領(lǐng)巾，“紅領(lǐng)巾上的角有什么不同呢？”學生一下子又說出了三個角，并努力用手勢去表現(xiàn)它們的不同。為了讓學生感知更多不一樣的角，筆者又用多媒體向?qū)W生展示一些圖片，并判斷哪些是角，哪些不是。對于找得準、表達完整的同學，筆者予以及時的肯定和表揚，并讓他用手勢帶領(lǐng)同學一起去表示圖上的角。這樣的方式營造了民主氛圍，提高了學生的參與程度，學生在做中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后又能進一步分析問題、解決問題，激發(fā)了他們探求知識的欲望，提升了教學的有效性。……