高校產學研合作創新模式探索與實踐——以常州大學為例

李克林

（常州大學產學研合作處，江蘇常州 213164）

0 引言

產學研合作的主要原則是把大學的科技創新思維、科技管理方法、科技成果與市場緊密結合，與企業需求緊密結合，與政府政策引導緊密結合，助推經濟發展與社會進步。高校作為區域創新發展中的重要主體，在國家創新體系中，創新高校產學研合作模式具有十分重要的現實意義。

1 產學研合作的主要模式

20世紀90年代初，國家經貿委等相關部門提出“產學研聯合開發工程”的概念，在政府、企業、高等院校、科研院所之間開展了多種形式的產學研聯合行動，逐步形成了共求發展的產學研運行機制，推動了科技成果轉化為生產力的步伐，在這個過程中，出現了符合中國特色的產學研合作模式［1］。

1.1 高校科研人員自主、直接轉化模式

高校科技成果的持有者，以成果立項的經費作為啟動資金，成立自己的企業，將研發成果向生產力轉化。高校可積極改革舊體制，推進校內教師成果轉化，為科研人員自辦的企業提供風險評估、融資等服務。

1.2 高校企業共建聯合研究開發中心模式

隨著經濟發展對科學技術依賴程度的不斷加深，單純依靠企業內部技術創新活動來實現技術創新能力的提高具有較高難度，依靠高校加強與外部知識源的合作，逐步成為企業提高技術創新能力的有效途徑。高校與企業共同組建研究開發中心，將高校的科技成果從立項到研發，與企業的生產和銷售相結合，雙方根據市場需求，研發科研成果直接轉化應用，形成長期的創新服務形式。

1.3 共建“政、校、企、行”合作聯盟

“政、校、企、行”合作聯盟是政府、高校、企業和行業在功能和資源優勢方面的協同和集成化。在組合各種技術創新要素、聚集社會財富創造的過程，提高產業核心競爭力等方面實現了多方共贏［2］。政府作為“政、校、企、行”合作聯盟的積極參與者，從體制機制、公共服務和社會環境綜合考慮，制定協調各方利益主體的政策法規，構建“政、校、企、行”合作聯盟的運行長效機制，促進了整個地方經濟的良性循環發展。

1.4 校企雙方共建企業經營實體模式

高校與企業共建經營實體，意在通過校企合作組建高新技術企業，這一模式能夠實現資源的優化組合，集研究、開發、中試、生產、銷售、服務于一體，是產學研合作模式中的最高、最緊密的形式。高校擅長基礎理論、技術研究，企業工程開發能力強、資金場地充足，二者優勢互補，有效實現了在經營實體內部資本、科研技術、勞動力多方結合，使所有資源充分滲透。

2 高校產學研合作模式實踐

2.1 服務地方，走差異化競爭發展道路

近年來，堅持服務地方、堅持走差異化競爭發展道路的戰略舉措，通過“融榮與共”，實現“合作多贏”，分別成立了軌道交通學院、生物醫藥學院、石油工程學院、護理學院等獨具特色的學院，立足于地方乃至蘇南地區的企業，高起點、高標準地把科技成果轉化為產品，建成了大學的人才特區、“政產學研用”合作的實踐特區和市場化辦學的試驗特區，最大程度地為地方及蘇南地區的發展提供智力支持和原創動力。

2.2 實體化運行國家技術轉移示范機構

成立了具有獨立法人、自主經營獨立核算的科技成果轉移、轉化服務機構——技術轉移中心有限公司，并入選科技部國家級技術轉移示范機構，成為首個國家級平臺。技術轉移中心前后設有六個分中心。各分中心所屬各地方，根據區域行業特點，企業可以自主提出技術需求，高校結合企業需求的研究科技成果，成果從實驗室直接走進企業生產車間，及時有效地將科技成果轉化為現實生產力。

2.3 與企業共建實驗室、研究院等平臺

注重與企業共建平臺，例如與常茂生物化學工程股份有限公司合作共建江蘇省綠色催化材料與技術重點實驗室。實驗室依托江蘇省化學工程與技術優勢學科，面向化工行業轉型升級和新材料、生物醫藥等戰略性新興產業發展的重大需求，圍繞綠色催化材料和技術領域的關鍵問題，開展創新性應用基礎研究，建成國內工業催化領域高水平科學研究和高層次人才培養基地，在工業催化研究和應用方面形成了自己的特色和優勢。

2.4 政府、高校、企業三位一體、協同創新

在提升自我產業化水平的同時，注重與地方政府的合作，先后與多個地方政府開展合作，提升學校服務地方經濟建設的能力，推動科技成果轉化，貫徹落實科研政策，提升政府科技管理水平。同時，充分發揮政府的產業、環境、政策優勢和常州大學的科技、人才優勢，構筑政府、高校、企業三位一體的發展格局。

3 地方高校產學研合作模式創新探索

產學研合作對于合作各方都能受益，是當今社會經濟發展中的重要活動，是快速提高企業創新能力的必由之路［3］。十八大以來，國家明確要求要加大產學研合作創新力度，落實區域創新驅動戰略，建立創新型國家。

3.1 以產業與企業需求進行訂單式培養，實現人才與科技創新理念的轉移

十八大報告指出，要“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化”。企業置身于市場經濟的最前沿，最了解市場的變化和需求，在科技創新中具有不可替代的主體地位。以企業和市場為主導形成“訂單式”培養模式，以新興產業為啟發建立獨具特色的院系和專業，組織老師與企業進行調研和交流，課程教學中以企業為平臺，提供專業化的培訓和實習，企業代表參與學生畢業環節的選題、答辯，挑選優秀的畢業生進入企業工作，提高企業核心競爭力。

3.2 以科技創新和工程技術為結合點，實現高校技術轉移轉化

在新形勢下，在經濟建設這一主戰場，高校科技創新的社會服務職能日益突出，高校與企業的橫向科研合作使科技成果大量轉化為生產力，政府鼓勵高校與企業進行產學研合作，根據市場實際需求，尋找科研項目，把科技成果與市場產業更好地結合起來。在此基礎上，以高校為主導、企業為關鍵建立、完善和擴大產學研合作，以推廣應用研究成果為目標實行技術轉移轉化，高校單獨或與企業合作成立各類型技術轉移中心作為開展技術轉移的專門機構，直接向企業轉讓科研成果，包括技術轉讓、開發、咨詢和服務等形式，形成良性循環。

3.3 以校企科技創新平臺為建設點，實現校企協同創新、科技創新的可持續發展

校企聯合創辦研究所是整合高校和企業資源優勢的戰略性高級聯盟，以知識為紐帶，將二者資源進行合理配置、全面共享和有機融合，不斷推動產業、技術和產品創新，促進創新型國家戰略的實施，從而實現校企協同創新。企業依托高校建設產業技術研究院，促進重大科技成果轉化及產業化是實現科技成果可持續發展的新舉措。利用高校這一平臺建立技術研究院，不僅能增強高校科技人員的創新能力和意識，還能促進高校形成良好的創新氛圍和環境。

3.4 以培育和孵化前瞻性技術為出發點，實現新興產業和技術發展始終領先

高校利用研究項目集聚人才，組建不同學科、不同體系之間的研究團隊，培養新生力量，充分挖掘團隊人才潛力，提升團隊綜合素質，為科技創新服務平臺的建立提供強有力的保障。進入21世紀后，隨著科學、技術和經濟一體化的發展，高校不單是人才培養的基地，也已成為知識創新、技術創新的基地，新知識、新技術的輻射源，前瞻性技術的孵化器。高校擁有一批理論和學術水平較高的教師，通過鼓勵教師興辦中小型、技術密集型、科技型企業或經濟實體將科技成果直接轉化為產品，既解決生產經營中的技術問題，又利于產品研制工作的進一步完善，以及不斷開發適銷對路的新產品、新項目，作為行業新技術的“領頭羊”引領市場。

4 結語

今后，高校應繼續推進產學研合作創新模式的探索和實踐，進一步優化符合各參與主體的產學研合作創新模式，以政府為引導、以市場為導向、以企業為主體、以產業化為目標、以自主創新為動力，充分發揮政府、市場、企業、高校等各類資源優勢，克服目前常見的產學研模式弊端，發揮產學研合作模式優勢，真正體現產學研制度創新和技術創新的特點，注重操作性，利用產學研創新合作模式創造更大的經濟利益和社會效益。相信通過高校不懈的努力和自身綜合實力的增強，在產學研合作模式上還會有更大的創新和突破。

［1］林偉連，鄒曉東.我國產學研合作轉型升級趨勢分析［J］.教育發展研究，2010（17）:74-77.

［2］姚延芹.有關產學研合作教育的研究述評［J］.江蘇教育研究，2011（25）:52-54.

［3］任保平,張如意.區域創新體系建設中產學研合作模式的選擇［J］.學習與探索，2011（1）:173-175.