醫藥類院校“公共事業管理專業導論”課程設計探究

沈 秋 歡

(南京中醫藥大學經貿管理學院，江蘇南京 210023)

醫藥類院校“公共事業管理專業導論”課程設計探究

沈 秋 歡

(南京中醫藥大學經貿管理學院，江蘇南京 210023)

在大一新生的課程中增設“公共事業管理專業導論”課程是當前醫藥類院校教學改革的一個重點，醫藥類院校中對該課程設計的研究目前也尚屬空白.本文探索性地以南京中醫藥大學新開設的“公共事業管理專業導論”為例，探索在最大化提升新生的專業認同度為教學目標的指引下，如何從模塊化專題構建的教學體系、多維互動的綜合教學方法和多元評價的課程考核體系三個環節出發進行課程設計.

公共事業管理專業；專業導論；課程設計

與一般院校公共事業管理專業的“寬面向”相比，醫藥類院校中的公共事業管理專業主要專注于衛生、醫療、藥事等具體領域，而作為聚焦專業整體情況的“公共事業管理專業導論”也被打上了鮮明的“醫藥”特色.這樣的特色本身決定了該課程開設的復雜性和難度：既要展現公共事業管理專業所具有的廣度和寬度，又要兼顧對醫藥類領域關注的深度.增設和改革該課程正成為許多醫藥類院校相關專業教學改革的一個重點.本文將以南京中醫藥大學(簡稱南中醫)經貿管理學院公共管理系所開設的“公共事業管理專業導論”為例，從教學體系、教學方法和考核體系三個環節出發探究該課程的課程設計.

1 以模塊化專題構建的教學體系

南京中醫藥大學“公共事業管理專業導論”課程教學體系設置的總體理念是，以解決實際問題為導向，以興趣帶動、方法引導和能力提升為主導，提升新生對公共事業管理專業的整體認知水平.在教學目標的定位上，該課程并非以具體的專業知識傳授為導向，而是加強新生對專業的認同感，提升自我發展的信心[1].因此，18學時的教學體系是從大一新生最為關注的幾大問題為出發點，以模塊化專題為內容構建起來的.

1.1 專業特色介紹模塊專題

這個模塊專題的突出點是讓新生了解南京中醫藥大學的公共事業管理專業與一般性高校以及醫藥類院校開設的該專業相比所呈現出的“獨特性”.首先，與非醫藥類高校的本專業相比，南中醫的“醫藥”特色非常顯著.南中醫作為醫藥類大學，公共事業管理專業的設置體現更多的是將“醫藥”和“管理”的結合，以中醫藥學科為支撐，形成行業定位和專業特色，以現代經濟、管理理論為基礎，構建學生的專業核心能力.因此，與一般院校的該專業相比，專業的方向設置更具特色性，即將公共事業管理專業細化為醫療保險、衛生事業管理、藥事管理三大方向.其次，與醫藥類高校同專業相比，南中醫借由校區合作平臺強化的“管理實踐”和國際化的特色相對突出.為強化人才的國際化培養，該專業另設了衛生管理與溝通方向，采取“3+1”模式與國外高校開展聯合辦學.該模塊專題設置的意義在于，讓新生在客觀了解南中醫公共事業管理專業情況的基礎上，在情感上提升對專業的認同度.

1.2 專業課程體系模塊專題

大一新生比較渴望了解的一個重要問題是，在以促進職場競爭力為導向的前提下，學校所提供的專業培養尤其是專業課程體系是如何進行設置以及設置的目的意義.因此，在該模塊的專題中，要讓學生對本專業培養目標的定位和相應的課程體系設計有比較全面的了解.尤其要讓學生明確了解的重點是，與一般院校的同專業相比，南中醫在目標定位上的細致性，即本專業主要培養是具有現代管理學、經濟學、醫藥學等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在公共事業單位尤其是醫藥衛生領域的企事業單位從事管理工作的專門人才.

1.3 專業學習方法和資源模塊專題

在學生掌握了大學學習特點和規律的基礎上，可以向學生介紹公共事業管理專業的具體學習方法.例如，課前預習階段的目標學習法和問題學習法，在課中聽講階段的聯系學習法和歸納學習法，在課后復習階段的縮記學習法和思考學習法，在平時的課堂練習和課后作業中的循序漸進法和持續發展法等.同時，基于南京中醫藥大學公共事業管理專業本身具有的“醫藥”和“管理”相結合的特色，一些基本的社會科學研究方法和數據分析法的掌握對于衛生管理、藥事管理和醫療保險等各專業方向上的學習而言顯得尤其重要.因此，在專業導論課程中，應該突出強調問卷調查法、訪談法、案例分析法、SPSS分析等方法的重要性，并讓學生初步掌握這些基本方法，為日后方法論的深入學習打下基礎.

1.4 社會需求和就業前景模塊專題

大一新生往往非常希望能為未來發展提前做好打算，同時又對此感到非常迷惘，因此很渴望教師能進行有針對性的輔導.在專業導論課程中，教師應向學生充分分析行業的社會需求，社會需求與專業之間的聯系，特別是社會需求與本專業的衛生管理、醫療保險和藥事管理三大方向之間的聯系，以消除本專業學生中普遍存在的覺得別的方向“很好”，自己的方向“很差”這樣的錯誤理解.同時要分析社會需求對學生能力與素質的要求，讓學生充分了解行業的前景，消除學生對前途的疑慮，明確學習目標和要求，激發主動學習的動力.

2 多維互動的綜合教學方法

在教學方法上，導論課的教學與一般性的以知識傳授為目的的理論課教學存在比較大的差異.專業導論課的教學特別強調以學生為本的原則，要求教師在充分了解低年級學生內心的焦慮和真正關注的問題的基礎上，強調從課堂講授的單一教學法向多維互動的綜合教學方法轉變，通過教學主客體的互動、師生認知互動和情感互動，讓教學充滿活力，讓學生在相對輕松的教學過程中，對專業、自身和未來樹立信心.

2.1 參與式教學

教師可以在適當的教學環節中，組織學生以小組討論、課堂報告、課堂辯論、角色體驗等多種形式參與課堂教學，提高學生興趣，讓學生自主掌握教學內容.專業導論課的多個教學模塊專題都適合運用參與式教學.例如，在“專業學習資源及其獲取途徑”這個專題上，考慮到南京中醫藥大學公共事業管理專業有三個方向，各個方向上的學習資源有一定的差異性，而且查找與本方向相關的學習資源的過程本身也是掌握資源獲取途徑的一種重要鍛煉，因此，教師完全可以將三個方向的學生分成若干小組，讓學生以小組形式在課外通過多種途徑尋找出與本方向相關的學習資源，然后以小組課題報告的形式在課堂上展示.

2.2 案例式教學

案例本身集信息、整理信息、文字表達、材料分析和問題分析于一體，是一種比較理想的教學素材，在多個專題的教學中都適合采用[2].例如，在創業這個專題的教學中，教師可以在提供一定便利條件的前提下，引導學生自主尋找和總結同校、同院系大學生創業的真實案例，然后組織學生從大學生創業的條件、模式等方面對案例展開深入分析，從而引導學生思考是否以及如何理性選擇創業.

2.3 系友專題講座

專題能較好地通過對某一特定問題進行專門研究和探討，在有針對性地解決具體問題中獲得實效.公共事業管理專業導論課的有些主題需要在專門的探討過程中以引入情景、增加情感內容為主要教學方式，以期在較有限的教學時間中，調動低年級學生對專業的學習興趣.就業、創業、繼續教育等就屬于這類既需要專門探討，又需要較多引入情境的主題，因此比較適合采用專題講座的教學形式.比起其他形式的專題講座，系友專題講座更能凸顯情感因素.因此，在這幾個主題的教學中，教師可以組織已經就業、自主創業或在國內外高校中攻讀碩士研究生的已畢業學生回母校交流他們的成長經歷.

2.4 課外實踐教學

由于同我院系合作的與醫療衛生相關的單位比較多，同時教學資源配備相對較為完善，這為專業導論課安排課外實踐教學搭建了良好平臺.教師可以安排適當的課時，組織學生到院系或者學校的實驗室參觀高年級學生的實驗場景，讓他們提前感受到實驗教學的氛圍.在條件允許的情況下，可以組織學生到醫療衛生相關的單位和企業參觀，開拓新生的視野，讓學生對未來從事工作的環境有切身的體驗和了解.

3 多元評價的課程考核體系

長期以來，在傳統教學理念和人才培養模式的影響下，相當一部分的公共事業管理的專業課程的考核偏重于終結性評價，以考試作為主要的學生學習成效評估方式.考慮到公共事業管理專業導論課程的性質、教學目標、教學內容和學時限制等因素，該門課程的考核方式應當有異于一般性的專業課程.為了既能實現提升新生對專業的認同度、增強學生對自身發展的規劃能力的教學目標，又能有效地確認學生學習的效果，在公共事業管理專業導論課的課程考核上適宜采用以過程性評價為主，終結性評價為輔的多元評價課程考核體系.

公共事業管理專業導論課的過程性評價方式多樣，在不同的教學專題中結合教學活動展開.例如，對學生完成的小組報告、本專業就業調查或創業調查、對高年級學生的訪談、匯報和答辯、課堂討論等等進行評估.終結性評價則可以采取書面作業的方式，重點考核學生對專業的綜合理解和大學發展規劃情況.筆者所采用的兩種評價方式所占的比重是過程性評價占70%，終結性評價占30%.過程性評價可以貫穿學生學習專業導論課的整個過程中，在課程教學相應的環節中都可以對學生進行考核評估，終結性評價則是在期末進行課程總結時進行.兩種評價均可采用描述性評價、等級評定或量化評價等評價計分方式[3].

4 課程教學效果

經過近兩年的努力，公共事業管理專業導論課程的教學體系日益清晰，教學方法不斷優化，課程考核體系日漸科學化，課程教學取得了良好的效果.學生們普遍認為，教學內容非常有針對性地解決了他們當前的困惑，他們對南京中醫藥大學本身，公共事業管理專業及其三個方向有了較為客觀和全面的了解，增強了對學校、專業的認同和自身發展的信心.尤其重要的是，絕大多數學生對大學四年的個人發展有了較為清楚的規劃.

[1]劉光明，于斐，周雅，等.大學低年級課程中開設專業導論課的探索[J].高教論壇,2007(1).

[2]劉大勇，陳設，李國義.論高校思想政治理論課教學方法的創新[J].黑龍江高教研究，2012(1).

[3]朱斯琴.公共事業管理專業《社會心理學》教學改革的幾點探討[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2013(1).

(責任編輯 印亞靜)

2014-08-20

沈秋歡，女，江蘇常熟人，南京中醫藥大學經貿管理學院講師,博士.

G642.3

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1671-1696(2014)11-0041-03