走向課程：用課文教語文

顧寶富

(南通市海安縣南莫鎮(zhèn)沙崗小學(xué)，江蘇南通，226681)

隨著課程改革的不斷深入，對語文的課程本質(zhì)、教學(xué)的對象、閱讀的本位等諸多新思考也跨上了新的臺階。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《語文課程標準》)將以前“正確理解和運用祖國的語言文字”修改為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”這讓語文教學(xué)的目標得到進一步明確，其語用學(xué)的指向也更為凸顯。在具體的語文教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該視教材為“例子”，充分發(fā)掘其中的語文課程元素，用課文教語文，借“例子”去體驗，變解讀為實踐，切切實實地為提高學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)。

一、在課文舞臺上實踐課程內(nèi)容

語文課不應(yīng)教課文而是教語文，這一點大家都認同。然而實際操作起來，很多教師還會不自覺地圍繞課文來設(shè)計教學(xué)流程——在教學(xué)目標中列出“品悟課文表達的思想、闡明的道理”，在教學(xué)過程中強化主要內(nèi)容的把握，在課堂小結(jié)中再談故事情節(jié)或人物形象特點，等等。根據(jù)《語文課程標準》對語文課程性質(zhì)的闡述，語文課堂承載著指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字和提高情感素養(yǎng)的任務(wù)，其中“運用語言文字”是語文學(xué)科的主要教學(xué)目標，屬于體現(xiàn)語文學(xué)科特征的本體內(nèi)容，后者則屬于基礎(chǔ)教育各課程共同承擔(dān)的非本體性的教學(xué)內(nèi)容。……