移動互聯網條件下網絡遠程教育資源開發的創新研究

夏 強

（蘇州市農村干部學院，江蘇 蘇州 215011）

0 引言

移動互聯網是互聯網發展的趨勢，其重要性已日益顯現，根據IDC 調查2013 年中國互聯網用戶突破6.18 億，其中移動互聯網用戶達4.69 億，占總用戶數的76.89%，網民利用移動互聯網上網的時間也超過了桌面固定網絡上網的時間，移動互聯網越來越成為網民上網的主要途徑。在移動互聯網條件下，智能移動終端已經普及，只要有無線網絡存在，網民就可以全天候上網操作，為人們更好地利用碎片時間提供了有效途徑。所謂的碎片時間，即指日常工作、學習之余閑散的、零碎的時間，這些時間不是很長，不適宜做比較有深度的事情，如在銀行排隊、在餐廳等餐、堵車、乘坐公交車或地鐵、課間等，目前隨著人們生活節奏的加快，移動終端設備的普及，碎片時間已越來越多［1］。

1 新形勢下傳統網絡教育在資源利用開發過程中存在的問題

網絡遠程教育是學員與教師、學員與教育組織（網校）之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系（目前還是以通過桌面固定網絡的形式為主）的教育形式，將課程傳送給校園外一處或多處在職學員的教育。相對于傳統函授和業余教育形式，網絡教育突破了時空限制，在職學員可以通過網絡進行實時學習，很大程度上緩解了“工學矛盾”。但是，在實際實施過程中，傳統網絡教育在資源利用開發過程中還存在著一些問題，影響了網絡遠程教育質量進一步提升：

（1）網絡遠程教育資源的網絡應用是根據桌面系統為基礎的固定網絡傳輸設計的，已明顯不適應在職學員上網習慣的變化。傳統網絡遠程教育資源的應用主要通過桌面固網平臺的訪問模式，目前絕大多數的網校都沒有開發基于Android，iphone，ipad 等移動平臺的訪問應用系統，學員無法順暢地通過移動終端進行上網學習。

（2）網絡遠程教育資源以課時為單位進行授課內容的設置，不適應在職學員的特點。參加網絡遠程教育的在職學員在單位里是骨干，在家庭中是頂梁柱，工作壓力和生活壓力都非常大，只有一些隨機的碎片時間，很難經常安排出連續大量的空閑時間進行網上學習，完成以課時為單位的傳統教學安排。

（3）網絡遠程教育資源內容的更新相對較為緩慢，不適應在職學員對知識的需求。目前很多專業的發展很快，新理論、新知識層出不窮，這需要授課內容不斷更新。同時國外哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等名校也在新浪等網站開設了高質量的網絡公開課，通過APP 也可以移動上網點播觀看，對國內網校展開了競爭。這對網校更新網絡遠程教育資源，提高資源質量提出了更高的要求。

（4）網絡遠程教育缺少一個有效的資源共享、溝通的平臺，不適應在職學員交流互動、共同提高的要求。目前大部分網絡遠程教育平臺重視教學資源的單向傳輸，學員學習反饋渠道較少，學員與教師以及學員與學員之間更是缺乏交流互動，不能很好地實現教學相長、信息經驗的共享，不利于提高網絡遠程教育資源利用的有效性。

2 傳統網絡遠程教育在資源開發利用中存在問題的原因分析

在新形勢下，產生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網絡遠程教育發展的技術基礎是網絡技術，網絡技術發展日新月異，如果忽視了對網絡技術發展的研究，就不能敏銳地捕捉到網絡技術發展所帶來資源利用開發的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發展的機遇。

目前對于移動互聯網對網絡遠程教育影響的研究，很多網校重視不夠，仍然沿用傳統的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現階段，傳統模式還能夠維持網絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。

3 新形勢下創新網絡遠程教育資源開發利用的政策建議

面對網絡遠程教育資源開發利用中所面臨的問題和挑戰，各個網校應該抓住問題的本質，創新網絡遠程教育資源開發的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑。各個網校都應該認真研究移動互聯網的發展以及對網絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯網發展的這個大趨勢，才能夠把握網絡遠程教育的未來發展，才能在網絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優勢地位。在此基礎上，各個網校更要積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。

（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網絡技術支撐。作為網校，一方面要完善傳統網絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網絡遠程教育資源的移動互聯網訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad 在內的移動終端。網校通過整合好各種網絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯網訪問方式，方便學員的登錄學習。

（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網上的授課視頻以一個課時為單位變為以一個知識點為單位進行授課內容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10～20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內容更具完整性，另一方面也適應了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5～30min 的調查結論［2］。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續性閑暇時間所帶來的困難。

（4）及時更新內容，為學員提供高質量的課件資源。教育資源質量的高低是吸引學員接受、參與網絡教學的關鍵，網校一方面要有優秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內容，最新的學科知識留住學員。這就要求網校要不斷地遴選優秀主講老師，創新教學形式，更要不斷借鑒其他網校和教育機構的成功經驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內容，適應在職學員不斷提高的學習需求。

（5）構建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網校可以重點利用移動互聯網構建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ 群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統網絡遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現了碰撞，產生新知識、新經驗，使網絡教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。

移動互聯網為網校更好的創新教學模式，開發更優質的教學資源，推出個性化的教學服務措施提供了強有力的支撐平臺。網校也只有順應移動互聯網的大趨勢，順勢而為，才能進一步提高教學質量，進一步提升服務學員的能力。

［1］王君珺，閆強.碎片時間的應用現狀與發展趨勢分析［J］.北京郵電大學學報：社會科學版，2011（2）：47-52.

［2］鄧烈君，俞文韜，陳玲，等.高校大學員移動學習現狀調查——以江南大學為例［J］.電子技術與軟件工程，2013（11）：29-31.