校長當讓師生看到學校未來

校長當讓師生看到學校未來

一所學校要想成為令人滿意的學校，僅有校長的努力遠遠不夠，而是由學校的所有成員共同努力的結果。

凌宗偉

中學語文特級教師，《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一，學校行為文化建設的倡導者、踐行者。

《一所稱作學校的地方》的作者古德萊得，在調研中有這樣一個發現——那些使教師感到不滿意的學校，往往也是家長、學生都認為是問題較多、較嚴重的學校。作為學校管理者，我們的目標就是要盡可能使我們的學校朝著比較令人滿意的方向去努力，他的調研發現“那些‘比較令人不滿意的學校’與那些‘較令人滿意的學校’相比，一般都是比較龐大，學生人均經費較少，學生與教師的比例高”，“教師發現自己受到工作單位的限制，而他們又不能控制這種局面時，自然要感到沮喪和不滿”。

現實中的學校就如古德萊得調研中所顯示的那樣，一個校長，可以使一所學校搓麻將成風，因為只要他喜歡搓就是；一個校長，也可以使一所學校洋溢著浪漫與緋聞，因為只要他足夠浪漫就是；一個校長，也可以讓一所學校成為一所監獄，只要他習慣控制與暴力就是……當然，一個校長，也可以讓原本喜歡讀書思考的教師放棄讀書，整天埋頭于試卷與題海之中的。這樣的學校，也一樣可以讓全國上下信以為神，讓它的師生為之而亢奮。然而，隨著時間的前行，人們一旦看透神背后的許多故事，將倍感失望。

這種情形提醒我們：身為管理者，我們的工作重點理應是為師生創造有利于他們個體生長的機會，讓他們在自己的學校生活中看到希望，明曉未來。這個過程中，校長對師生的影響力就顯得至關重要。古德萊得的調研表明，“在比較令人滿意的學校里，任職的管理者都能很好地掌握自己的時間，并能對與自己學校有關的決定施加更多影響。”“比較令人滿意的”學校管理者，自己往往就是一個堅強和自主的人，也懂得將教師視為獨立、專業的工作者。

從他的調研結論我們可以獲知：作為管理者的校長，其命穴就是要努力使自己成為一個堅強、自主的人，一個精通教育與學校管理的專業工作者。要達到這樣的期待，我們至少要多讀書，讓讀書成為生活和工作中不可或缺的一部分。當然，在自己力所能及的情形下，還要努力使讀書成為團隊的一種風尚。因為讀書不僅可以明理、修身、促進自己的思考，也有可能帶動團隊成員尊重常識，尊重規律，努力在常識與規律的引領下行走，以免將書讀死。

當然，古德萊得也提醒我們，“不能簡單地把‘一切’都歸結于校長領導的質量”。他們研究的數據表明“教職工的團結，學校里解決問題、制定政策的過程也能極大地影響教師對工作的滿意度”。也就是說，作為學校的一員，我們每一個人都是學校氛圍的營建者，校長起一定作用，但并非決定學校氣氛或教師滿意度的唯一因素。這給了我們這樣的提醒：一方面，“一個好校長就是一所好學校”盡管有一定的道理，但絕不是規律，要想成為令人滿意的學校，僅有校長的努力遠遠不夠。一所學校是由學校的所有成員共同努力的結果。

比如說，20年前，我與一位頗有名氣的語文老師同臺執教一堂公開課，任由他老人家使出渾身解數去給學生點火鼓勁，學生那頭的火就是生不起來，勁就是提不起來。教學活動，是雙方合作的過程。學校管理也是這樣的道理。

作為校長我們必須記住的是杜威的那句名言：在實際的工作中“根本的問題并不在于新教育和舊教育的對比，也不在于進步教育和傳統教育的對立，而在于究竟什么東西才有資格配得上教育這一名稱。”我們要做的只是“專心致力于尋求教育究竟是什么，以及具備什么條件才能實現這種教育，而不使它停留在名稱或口號上”。也許只有如此，我們的學校才有可能取得理想的進步和發展，師生的生命才會得到我們所期待的生長。盡管行進的路上會遭遇泥淖和曲折，但看到的我們的確是實實在在的希望。