支教至少要一學期，越久越好

支教至少要一學期，越久越好

與其一年時間去周游許多個國家，走馬觀花地獵奇；不如用一年時間長住一個村莊，把自己的命運，在這一年和這個村莊聯結，直至徹底讀懂這個村莊。

綠妖

自由撰稿人，做過工人、時尚編輯、電臺主持人、老師等，出版有長篇小說《北京小獸》。

當了一回老師之后，我深感教育是一個時間的累積。前面我說過，鄉村小學課堂秩序混亂，原因之一是常換老師。低齡兒童學習是為了老師，老師走了，也帶走了他學習的意義；并且，每個老師的教學方式都不相同，頻繁轉換、頻繁適應新老師，都導致混亂。以我為例，剛開學時，在二年級，我只求他們不要彼此打鬧，至于自己玩的，趴桌上睡覺的，我都睜一只眼閉一只眼。我知道，亂不是他們的錯，他們需要時間接受新老師，需要時間建立信任。

沒有做過老師的人，很難體會站在講臺上那種絕望。課堂秩序混亂，不僅是老師的權威受到挑戰，你說不要吵，孩子們說好，然后又吵起來。如此反復一百遍，你自然會產生懷疑，懷疑言語的意義、溝通的意義，懷疑自己是不是有問題，懷疑自己站在這里的意義。心理學家武志紅說：“控制感極為重要，它其實是打造自我的連線，若無控制感，自我立即會土崩瓦解”，那正是我們當時的感受。你熟悉的世界崩塌了，剩下一個陌生的、無意義的混亂現場，人們無法面對這種崩塌。體罰，也許能讓他們聽話，而聽話，意味著交流恢復正常，言語恢復了它應有的含義，世界重建。

面臨讓你手足無措的課堂，也可以尋找別的辦法。只有體會到孩子的心跳和情緒波動，才能真正知道問題所在，這個過程，在絕對無助中，在世界崩塌的廢墟中，當你不被自己的情緒俘虜而開放心靈，老師自己的創造力被激發，有源源不斷的力氣，在你失敗的第二天再次涌來，取之不盡，用之不竭。這才是教育的精華，你固有的世界被摧毀，代之以一個新的，和孩子們的能量連接一起，從而時時更新的，更好的世界。

一個月后，二年級的課堂秩序建立起來，我開始給他們讀《木偶奇遇記》，一天讀一章，一共十九章，而在最開始，哪怕讀一個五分鐘的故事，閱讀所需的安靜都很難維持到底。我們開始通信，一起合寫故事，一起做一本書……許多在最開始我不敢想象的事情都開始進行。我慢慢的，參與到他們的生命中。我并沒有體罰他們，也沒有鼓勵競爭，也就是說，既沒有胡蘿卜也沒有大棒。我能夠影響他們，因為他們首先影響了我，改變了我。

我深信，如果我可以和他們待更久，我們還能做更多事情。這個“更多事情”到底是什么，我自己也不清楚。在出發時，我并沒有想幫誰樹立人生觀價值觀，也沒有想要幫助誰（如果抱著這樣的目的，多半會失望），但時間過去了，有些事情在發生。你看到人生的三大愿望是開零食店、包子店、飯店的男生，在聽完詩歌和音樂后，說我長大后要當一名詩人；最初挑釁所有人、讓大家不耐煩討厭的男生，不再扮演壞男生，不再以攻擊表示喜歡、以傷害接近別人；還有那名永遠比別人慢半拍、貌似遲鈍的女生，找到自己在班里的位置，變得舒展自信。沒什么比看到生命的成長更令人敬畏。他們給了我無盡的力量，讓我不斷克服恐懼，做前所未有的嘗試，比如教美術和體育。

這一切都是自然的，在時間中發生的。所以，我斗膽想，如果我們在一起的時間更久，我們給予雙方的力量還會更大，我們的改變還會越來越多。而這是短期支教無法完成的。如果是十幾天的支教，我很難想象其課堂秩序如何維持。所以，如果支教，至少完成一學期，越久越好。

是的，農村的生活匱乏而單調，但是風景秀麗，空氣清新；孩子們，有一半時間像惡魔，是老師的噩夢。但他們可愛起來，會融化你的心，讓你覺得一切都是值得的。

當下支教的，大部分是畢業生。其實，還有一個潛在人群。許多白領，想通過Gap Year（間隔年，一般是指用一段較長的時間去旅行或是從事NGO的志愿者工作）來擺脫瓶頸期的厭倦，如果你做好心理準備，而不是憑著浪漫的想象，支教也許比窮游更適合度過Gap Year。與其一年時間去周游許多個國家，走馬觀花地獵奇，不如用一年時間長住一個村莊，把自己的命運，在這一年和這個村莊聯結，直至徹底讀懂這個村莊，讀懂當下的農村，讀懂中國，讀懂孩子們，也讀懂自己。

回城時，你對生命會有不一樣的感受。