了解孩子的年齡特征

文_楊慧玲

了解孩子的年齡特征

文_楊慧玲

兒童從幼兒園進入小學，是心理發展上的一個質的突變。面臨這一重大轉折，新入學的小學生往往會產生不少適應上的問題，急需給予恰當的指導和適當的幫助。因此，老師們需要了解孩子的年齡特點，才能知道如何讓孩子更快適應新的學習生活。

一年級學生往往有如下特點。一，思維特點：處于前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態，以形象思維為主。二，交往特點：依戀心理比較重，對老師的信任幾乎是無條件的；開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右；他們很少能顧及客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。三，語言表達特點： 一年級學生的語言表達欲望較為強烈，大部分學生在課堂上喜歡回答老師問題，不管是否想好，非常愿意將自己的想法表達出來，這是學生的自我認識的過程和希望被老師肯定的心理。課間，非常樂于向其他人說出自己曾經做過的事情，特別是那些令人驕傲的事。回家后，往往纏著爸爸媽媽，要把自己在學校里面看到的、做過的事情講給他們聽。這些都能為孩子語言發展提供良機，不管孩子是否能把事情描述準確，都是孩子語言發展的過程。四，注意力特點：一年級小學生的注意力帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，注意力不穩定，容易被新穎的刺激所吸引，容易分心。

正是這些特點影響，在面對學校正規課程、規章制度、人際關系時，小學新生往往會產生困惑。這時候，老師應針對孩子的困惑，幫助他們適應環境。比如，老師可以有意識地培養孩子靜心坐下來的能力，開始的時間可以是20分鐘，休息10分鐘，以后再逐漸延長，不可操之過急，可以布置一些小“作業”，如讓他看畫書、畫畫等；老師應愛護孩子的好奇心，面對孩子的問題，要耐心解答，不能解答的也要對孩子說：“下次告訴你吧。”不能厭煩，朝孩子發脾氣，損害孩子的求知積極性；對于規章制度，老師要通過具體行為規范的講解和示范，使小學生逐步懂得按時到校、專心聽講、上課不能隨便說話或做小動作的道理，并通過表揚、提醒、暗示和競賽等手段，幫助小學生形成新的動力定型；教師還要積極創造條件，盡量滿足初入學學生的心理需要，使他們積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的滋生；在學校人際關系的適應上，教師要注意個人行為對學生的影響，大量研究表明，教師的個人行為對小學低年級學生有重要影響，因此，小學低年級教師和班主任，應特別注意自己為人師表問題，努力做到一言一行都使學生感到可信可敬。另外，對初入學小學生進行必要的交友指導也是很重要的。

總之，一年級新生由于年齡小，生活經驗少，對事物的認知不完善，各方面能力相對較弱，就更加需要老師們在各個方面給予幫助。因此，一定要有足夠的耐心來引導孩子，幫助孩子順利地適應學校這種全新的生活，建立他們的自信心，讓孩子成功地邁出通向正式學習生活的第一步。