《教育家》和朋友們
——《教育家》年度座談會發言摘錄

撰文_李星言 攝影_陳征

《教育家》和朋友們
——《教育家》年度座談會發言摘錄

撰文_李星言 攝影_陳征

從2011年10月至今，《教育家》雜志已經走過了將近三年的歷程，出刊35期。當每期新雜志印刷完成送到辦公室時，同事們都會懷著忐忑的心情在包裹外圍成一圈，儀式般地，小心翼翼地拆封，親眼見證一期嶄新的雜志慢慢出現在眼前。每一本雜志都凝聚著全部采編人員的心血，拿在手中的感覺踏實而喜悅。

三年來，我們辦雜志的過程中結識了諸多教育領域和關心教育的人士，很多人在采訪接觸后都成為了《教育家》雜志的好朋友。這本雜志的發展離不開這些朋友們的幫助和支持，在此特別表示感謝。

7月30日，《教育家》雜志舉辦年度座談會，邀請四川的朋友們共聚成都，探討教育領域共同關心的話題以及《教育家》雜志的辦刊方向。座談會中，嘉賓們生動的故事、深刻的思考和真誠的建言都令我們感動。在此截取部分內容，與讀者共勉。

趙斌（《教育家》雜志社社長）：關注教育內外

《教育家》雜志已經辦了三年，這期間我們就像一個只能夠擔50斤擔子的人，卻背負了200斤的重壓。因為我們深感德行配

不上教育家，才干也不足以做好這個工作。但這樣一項工作，總要有人來做。時至今日，令我欣慰的是，在辦刊過程當中，我們結識了很多的教育工作者，幫助了很多老師，我們在艱難的過程中看到了希望、看到價值，也升發出信心。

教育是改變，是創造，當我們自己開始改變的時候，我們就在進行教育了。我認為真正的教育家、偉大的教育家，不管身處教育界之內還是教育界之外，一定都是有愛心、有責任心的人，是謙卑和善于學習的人。他們擅長在生活的點滴中，在某個輕松的對話中令學生受益，他們用生命，而不是一套說教去影響另外一個人。我希望在座的老師能夠發現這樣的人，關注他們、成全他們。

《教育家》雜志也愿意在這方面做一些工作，帶進一些不同于我們教育界的專家的力量。我們將嘗試著把一些教育界之外的教育介紹給我們的教育者，同時也把在一線辛苦付出的教育工作者介紹到教育領域之外，讓更多人能夠認識、理解他們，進而支持他們。使得更多的教育工作者能夠彼此相近、彼此點燃、彼此影響。

李亮臻（《教育家》雜志社執行社長）：不一定能“癉惡”但可以“彰善”

在現在平面媒體日漸式微的當下，堅持做一本“教育人文類”雜志，對得起“教育家”

三個字，不是一件容易的事。盡管如此，我們并沒有后悔。辦雜志的過程也是我們接受教育，不斷提高的過程，這會讓人產生一種情感和情懷。我們懷著一種像孔子一樣恭謹、仁慈、寬厚之心，在中國教育領域里去尋找或發現有教育情懷、教育理念，在教育踐行上有一定的影響的教育工作者。我們一直在朝這個方向努力。

迄今為止的35期《教育家》雜志，采訪了一些很優秀的學校，比如說北京11中學、成都七中、重慶南開中學、上海復旦大學附屬中學等等，也采訪過一部分在山鄉僻壤里面、在孤島上默默耕耘的老師。

整個采訪的過程當中，我們愿意發掘非常正面的能量來報道。《尚書》有一句話讓我很受啟發——“彰善癉惡”。我們來辦這樣的雜志，不一定能“癉惡”但可以“彰善”，我們去發現事物積極的、正面的一面，把好的東西張揚出來，宣揚出來，“樹之風聲”，讓大家有個參照，有個啟發。

姚文忠（四川省教育學院教授、四川省教育廳咨詢專家、中國陶行知研究會副會長，《教育家》雜志顧問）：《教育家》的三個任務

我曾用三句話向別人介紹《教育家》：“這是述評已經成型的教育家；發掘啟迪未來的教育家；吸引全體教育工作者的一本雜志。”

通過述評來介紹教育家，給教育立一個碑。讓這個碑把教育思想、教育情懷、教育事業傳承下去。教育不能沒有家，不能沒有大家。教育這個事情，如果沒有人走到前面做創新、豎旗幟、做典范是走不遠的。我們通過述評把教育家介紹給這個社會，傳承教育思想，給社會提供榜樣，增加教育的話語權，來傳播真正的教育思想，來對社會造成真正的教育影響跟教育價值。

要發掘、啟迪新人。讓這些人把教育的神圣、教育的使命傳承下去。要有新的準教育家，要有未來教育家出現。所以需要這本雜志。現在事情有點麻煩，教育沒有思想只有政策，沒有學術只有政績。這些教育怎么做不去，所以你必須要樹一批真正的教育家，然后來影響一批，讓給正在路上走的人。

《教育家》的第三個任務就是吸引全體教育工作者來看你的書。我不希望他們能把這本雜志全部讀完，事實上也沒有這種雜志。一個雜志讀者能夠讀上三分之一就不得了。

大文章要有，沒有大文章說不清楚。但是全部是大文章，就惱火了……我們辦雜志不能強調一個統一，而要用雜志這個“雜”字來面對社會生活，關鍵就是在面對生活的時候，你能夠把握分寸。

姚敏（成都市青羊區教育局副局長）：有鮮明的定位與主張并堅守底線

我們的雜志要想把它辦得很好又很有市場的話，和讀者之間建立一種聯系是非常非常重要的。這種聯系的關鍵就在于雜志非常鮮明的定位和主張。作為一個雜志，你的定位和主張如果是非常清晰的，也是一直堅守的，那你一定會有一群人會跟隨你，一定會有人一直很喜歡，這就是我們說的固化，固定的受眾。而這一批受眾他對他周邊的輻射影響是非常重要的。

首先我說一下互動性，這就是其實今天這個座談很關注的一個問題，我們的市場的問題，如果說一個雜志它不能夠和它的讀者建立聯系，不能夠有互動性的話，它這種關系是很難持久的，就像我們兩個人之間，如果我們長期不互動，那可能我們就會失去聯系。我們在分享我們周邊的案例的時候，可以有非常鮮明的話題，這個話題要讓大家參與進去，不管你是以紙質的平面媒體也好，還是以網絡的互動形式也好，讓大家有這樣密切的一種互動，那么你的雜志和讀者之間的感情就會深了。

其次是可讀性。每一個人的閱讀他是有選擇性的，你不可能讓他什么都全部把他接受下來。因此這可能對我們的選題和行文有更高的要求。就是你的選題是不是選的很好？你的行文是不是有吸引力？讓人讀起來的時候愿意讀下去。至于我們剛才說的更有視覺的沖擊力，比如說他更像時尚雜志，或者是變厚變薄，但我覺得這個可能都不是特別重要。《教育家》雜志一定不能夠放低自己來取悅讀者，這是我們要堅守的一個底線，如果我們突破這個底線是非常糟糕的。

張祥榮（四川省社科院教授，青少年發展研究中心主任）：考慮讀者閱讀習慣

這是一件忍辱負重的事情。趙總帶著這幫團隊能夠舉重若輕地從三年前走到今天，我確實覺得很感動。但是我也說一個很害羞的話，實在抱歉。這個雜志我放在哪里呢，就是我們家的洗手一個臺子上，坐在馬桶上看。但是說實話這本雜志我都沒有從頭到尾認真地看完過。

教育者都很忙，他們真的能夠坐在沙發上，專門看這本書嗎？我想肯定是沒時間的。我不知道他們是什么時候看的，是不是拿到這本雜志后欣喜若狂，如饑似渴，從頭到尾地就把它花上一天看完，我估計也是不會的。那我們得想個辦法，考慮他們什么時候看，看完會不會愉悅，會不會有收獲和記住它，這個是我建議你們要考慮的。

王紅（四川大學文新學院教授）：傳遞一種從容，就是教育的成功

對中國教育的現狀，作為大學老師，我所掌握的個案不像我們在座的中小學老師們掌握得那么多，那么鮮活有力。但是我個人覺得，《教育家》雜志不光是個有想法的雜志，而且是一份有情懷的雜志。

我特別看重這樣一種情懷。如果說有點子，有思想，甚至有一些教育理論，這些我們可以找到很多的著作。但是這種情懷就會特別地打動人。

我有兩個本科畢業生，他們說畢業的時候要給他們所喜歡的老師寫一封信，作為一個大學老師我很榮幸。因為很難得有這樣的學生，而且信寫得很動感情。有一個女孩子的一句話極其打動我，她說：“感謝老師，老師教我很多東西，讓我在將要走上社會，面對社會讓時內心不那么恐慌。”我當時看到這個眼淚都快掉下來了，后來我給她回信時想了很久。其實我的一生，我從年輕到今年50多歲，面對一個紛繁萬變的社會，時時都在恐慌，我也不敢說我就是安定的，就是從容的，但是年輕人的恐慌可能更多。所以我想，無論作為教師，還是母親，一個有教育情懷的人，一群有教育情懷的同行、同道，或者一份雜志，如果能夠傳遞一種從容，這就是教育，它不是那么急功近利的求回報的東西。我們應該對孩子有這樣一個期許，他將來成不了院士，也做不了什么偉大的事情，他就是一個普通的勞動者，但是他們能面對這樣一個社會，誠實地，認真地做人。他自己在生活當中，無論是很成功的時候，還是很沮喪的時候，他不那么緊張，不那么恐慌，我覺得我們就是成功的。

俸耀旭（成都泡桐樹小學副校長）：吸引不讀書的人閱讀

《教育家》雜志是我2012年見到的，對這個雜志，我個人寄予了非常高的期望。我想

這個雜志是有力量，應該是也有能力引領中國的教育的方向，推動中國教育改革。

我知道辦雜志是挺難的一件事情。我在學校里邊也辦校刊，辦了幾年，盡管沒有向市場發行，我知道這個形式跟內容來說都非常難。你們還有面向市場的這樣一個難點，即受眾問題。我看到這個雜志更多的是從大文化這個角度來寫，具象的東西可能要少一點，受眾的定位是校長、教育局官員、有思想、有個性的教師，還有研究教育類的學者？我估計，大部分的還是學校的行政人員跟校長訂閱，但不可否認，這一部分現在大部分人是不讀書的。在這種情況下怎么去抓住這些老師、校長，能把他們吸引過來，這個是一個非常大的問題。

從我個人的角度，我最想看的就是真實地呈現當前中國教育現狀的一些東西，看到一些帶方向性的、引領的、開闊視野的東西。

劉莉（西安路小學校長）：希望看到的內容

關于內容方面，我希望這本雜志能夠給我們提供一些可以直接拿來用的東西，比如更多國際化的先進的教育理念理念和信息，那我們用不著在網上到處去搜，就能夠掌握這些理念然后引進學校引進教室；第二個就是我們拿這個雜志，除了我們自己受益以外，還要想推薦給我們的老師，那么是否可以多有一些教師個人成長的內容。比如對某一位老師，我可以有針對性地推薦一篇文章去幫助他，在他困惑或者受到挫折的時候引領他；第三就是普通教師的教育感悟，很短的一段話或者是幾句話這些，不是搜得到的教育名言，而是一種更能夠接地氣，能夠跟我們產生碰撞和共鳴的想法。

范美忠（光亞學校 教師）：對人的本質認識不清的教育是盲目的

《教育家》雜志的出現，對中國教育來講也是很有意義的事情。《教育家》一開始的特點就是媒體人做教育。原來的一般教育雜志，基本上不是從媒體的角度來做的，對中國教育整體生態的反映其實是比較弱的。《教育家》雜志總的來講視野是非常寬廣的，它不一定局限于現有的國內教育體系之內，而是涉及民間，涉及書院，對國外的教育的關注，甚至有大教育的觀念，我覺得這是它的特點。

教育本身作為實踐性的存在，《教育家》雜志總體來講務虛的特點更強一些，需要更深入、更具體的東西來探討。中國教育的問題，很重要的原因在于我們的觀念本身的問題。

在我看來，國內許多名校的做法，都是比較單一的，比如有些競賽，離真正的教育的豐富和多元性還差得遠得很。從這個意義上講，海外的介紹就非常重要。

像歐洲教育各個方面的，從教育理念，到教材到課程設置，到對青少年成長規律的把握，到每一階段各學科的做法，到評估的方式，都是非常專業和細致，需要去做一種非常專業性的研究和介紹。我們自己的觀念、認識變化了，才可能做出更好的教育行為。

教育很重要的一點，是人的天賦的發展，是人的生存能力各方面的培養，最高的教育是因材施教，關注人的精神的成長。每個人的成長都有很多關于教育的東西，對人的本質認識是不清楚的話，所有的教育都是盲目的。這方面可以予以更多思考和關注。