微言

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@笑著做教師

課堂上要有引爆點。引爆的不是教師的侃侃而談，口若懸河，而是學生的激情澎湃，神采飛揚。前者是一個人的歡樂，后者是一群人的陶醉。教師的作用，是引爆，點燃，觀看，評價燃燒的質量，簡潔明確地指導，尋找下一個引爆點，花火璀璨。

@上海人李劼

閱讀仿佛尋友。特意上門造訪，沒準會失望得黯然神傷。不期而遇，有如邂逅了意外的驚喜。不能指望每次打開一本書就能交結一位朋友，不要以為每一個響當當的名字，都會讓你感覺名符其實。佩索阿深刻犀利，但并不討人喜歡。卡爾維諾看上去神秘兮兮，其實單純得像個嬰兒。

@子木艾艾

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。學校后山的蘆花開了，雖跟北方的蘆葦不太一樣，但還是跟孩子們在今晨誦起這首詩歌。沒有投影，但我們對詩經里的好些事物有直接的認知，當然，還有我的聲音。先這樣走著，總有一天會好的。

@汪子王

英國的一項數學教學改革：只教心算，而將傳統的筆算完全交給計算器。鼓勵孩子們自己設計解題方法并與他人共享自己的計算方法。教師不需要花時間為孩子們分析計算過程，而是要設計具有豐富數字聯系的教學任務。這種方法強調培養孩子們的創造性，類似于“藝術課中經常體驗到的創造性和獨立性”。

@魏智淵的新家

藝術課程對孩子之所以重要，是因為藝術能夠將孩子生命中的許多元素加以整合，從而調和出一種風格來。因為風格最終也總是一種生活藝術，它與我們通常所謂的藝術，總有著某種異質同構性。一個有風格的教師，總是帶著某種遺憾，但因為有風格，他才是一個獨一無二的整體，才是一個自由的人。

@盧志文

品牌如同市場一樣，是按照其客觀規律運作的。校長必須瞄準教育市場，增強品牌意識，規劃品牌戰略，學會經營學校。中國學校的品牌意識普遍沒有覺醒。雖然一些民辦學校有了一定的品牌意識，而品牌策劃與管理的水平仍然很低——多“符號化”“同質化”“空洞化”。

2014年8月9日，來自揚州、連云港、鹽城、南通等地10名蠟染能手，接受江蘇省工藝美術大師、南通扎染創始人之一龔建軍為期十天的蠟染技能零距離傳授，能手們畫蠟，展示各自技能，以備戰“第五屆江蘇省殘疾人職業技能競賽”。現在，龔建軍一心撲在扎染這項“非遺”上，深入南通市區各學校開設扎染課程，口口相授、手手相傳，從而吸引更多的藝術人才從事扎染的傳承與創新。