于無聲處聽驚雷，小知識點做大文章

張福東

普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史思維意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而促進高中生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。歷史學科的能力培養(yǎng)是歷史教學的重要目標，而習題則是訓練和測試學科能力發(fā)展的主要途徑之一。

習題教學是歷史教學過程的重要組成部分，也是教材學習的重要輔助手段。習題教學能使學生牢固掌握教材基礎(chǔ)知識和基本技能，也是發(fā)展學生歷史專門能力的重要途徑。歷史教學中的習題就是為了培養(yǎng)學生分析、理解、解決歷史問題的能力。從這個意義來說，歷史教學中的習題教學，既是教學的目的，也是檢測教學內(nèi)容的工具。因為到最后，學生終究是要通過高考來檢測自己在高中階段歷史學習的成果。

通過讓學生通讀一些歷史專著，做好歷史知識的儲備。但很多名家的歷史專著的專業(yè)性極強。而當年明月的網(wǎng)絡歷史小說《明朝那些事兒》專業(yè)性也沒有那么強，學生讀起來會輕松很多，但通俗讀本的很多史學觀點卻不夠嚴謹，帶有作者很強烈的個人偏好，高中生很難對其進行客觀的判斷。讀與不讀，對學生來說都是個難題。

所以我們只能寄希望于我們現(xiàn)行的高中歷史教材，高中通用的歷史教材畢竟是經(jīng)過了長期的使用，教材中的史學觀點也是經(jīng)過了反復的推敲、論證的當代中國主流的史學觀點，教材文字的編排較為嚴謹、敘事的手法也很客觀。在有限的高中學習階段，通過熟悉教材，掌握解讀文綜考試的方法，肯定是現(xiàn)實而有效的方法。而且現(xiàn)行的通用教材雖然有幾個不同的版本，但都是在教育部主持下、按照統(tǒng)一的歷史教學大綱編撰的。高考出題者的出題思路、觀點的引用、很多高考試題的材料來源都會在現(xiàn)行的高中歷史教材中有所體現(xiàn)。所以突出高中歷史教材的基礎(chǔ)知識的學習，搞清楚教材知識和高考試題之間的聯(lián)系，通過建立這種聯(lián)系，讓學生掌握破解文綜學習的技巧，才有可能高效通過文綜考試。

下面以全國高考二卷為例進行說明。（2013年第25題）漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據(jù)此可知宋代_____。（2016年第26題）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”。導致這種狀況的重要因素是_______。這二道高考題的出處應該是人教版必修二第16頁最后一段：“面對土地高度集中，政府大都采取措施抑制兼并，以維護小農(nóng)經(jīng)濟，鞏固統(tǒng)治。北魏至唐朝前期，政府實行均田制，制定官民占有土地的最高限額，限制土地買賣。”中國古代實行土地私有的農(nóng)耕經(jīng)濟，土地是其中最重要的財富，所以特權(quán)階級會利用特權(quán)盡量多的占有土地。自耕農(nóng)失去土地，失去安身立命的根本，也會使封建國家的賦稅、徭役、兵役缺乏必要的保障。這會加速社會矛盾的激化，肯定不利于封建統(tǒng)治。封建政府抑制土地兼并，維護小農(nóng)經(jīng)濟就是很自然的事情了。教材的表述很清晰明白，掌握了這段文字，這兩道題目就會很簡單，不可能做不對。這兩道高考題讓學生明白，我們面對的高考題的知識點其實就在我們天天面對的教材里。

（2018年第32題）羅馬共和國時期，平民和貴族展開了長達兩個世紀的斗爭，斗爭的成就主要體現(xiàn)為其間所頒布的一系列法律。恩格斯曾評論說：“氏族貴族和平民不久便完全溶化在國家中了。”這一長期斗爭的結(jié)果是________。這道題目的材料來源于人教版必修一第26頁第二段，這段話說得很清楚：平民取得的權(quán)力，是平民們自己多次主觀努力的結(jié)果；其次，貴族仍然有解釋法律的權(quán)力，只是不能為了貴族的利益隨意地解釋法律了，其解釋法律的權(quán)力受到了一定程度的限制。只要學生對這段話稍微有點認識，那么這道高考題的正確答案就可以得出。

在材料題的考查中，學生也可以通過熟讀教材，進行相應的知識遷移，從而對材料題的題目做出正確的判斷。比如：2015年文綜第40題，要求學生根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括孟子的法治觀念。這道題讓很多學生大吃一驚：孟子是戰(zhàn)國時期著名的儒家思想家，他怎么會有法治觀念呢？孟子出現(xiàn)在人教版必修三的第5頁，教材中并沒有說孟子具有法治觀念。而戰(zhàn)國時期講法律的內(nèi)容出現(xiàn)在人教版必修二的第16頁第三段。通過這一段，我們可以判斷：春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了鐵犁牛耕，而生產(chǎn)力的發(fā)展促進了中國社會的進步。春秋是奴隸社會的瓦解時期，而戰(zhàn)國是中國封建社會逐步確立的時期，新興地主階級就是通過變法實現(xiàn)這一社會轉(zhuǎn)變的。也就是說戰(zhàn)國是中國社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而法律在這一時期起到了至關(guān)重要的作用，所以戰(zhàn)國時期的儒家思想家孟子也就具備了一些法治的思想。2015年的這道材料題讓我們更加深刻地認識到：熟悉教材、理解教材可以讓學生進行歷史知識的遷移，這是我們在高考中取得優(yōu)異成績的簡單卻很有效的一條捷徑。

通過上述分析可知，人教版的教材在高考文綜考試中可以直接提供有效的解題思路。這也就提醒我們在日常的課堂教學中要特別注意建立教材與高考題的聯(lián)系，熟悉教材知識?，F(xiàn)在的學生也在課余多多少少會閱讀一些最新的歷史讀本，這也有助于學生在高考中取得理想的成績。所以，我們在日常的課堂教學中要特別注意對教材的教學，引導學生熟悉教材，實現(xiàn)歷史教學的目標，最終高效地完成高中歷史課程的教學工作。