中學生歷史學習興趣的培養

付洪川

（滄州市第十三中學，河北 滄州 061000）

什么是學習興趣，有些心理學家認為，興趣是個體積極探究某種事物并帶有情緒色彩的認識傾向。它的主要表現是人們對某種事物、某項活動具有喜好的情緒。有了學習興趣，學生就會自覺和主動的學習，學生的學習狀態便會積極向上，所以人們常說：興趣是最好的老師。如何培養學生學習歷史的興趣是值得每一個歷史教師思考的問題。

首先建立良好的師生關系。古人說過“親其師，信其道”，有效的教學必須以融洽的師生關系為前提，倘若教師能夠把與學生的心靈距離縮小，相信每一個學生都會充滿激情和自信，那么歷史課堂將會變得生動，變得活躍，學生會對歷史學科有興趣，學習起來會更快樂。所以要重視課堂外與學生的思想、生活和學習交流。課堂教學中還要重視課堂的非語言交流，教師上課時除了用語言來講授知識外，還需要配合一定的非語言教學和學生進行交流和溝通，比如：教師的表情、眼神、肢體動作、講課發聲的強弱、語氣的緩與急等，都會對學生的學習過程產生重要影響。

進行學習目的性教育，幫助學生理解為何要學，也就是說學習歷史的重要性。我認為在初中階段，應該強調如下兩個目的：（1）強調用歷史的眼光看待問題，用歷史的思維來分析解決問題。歷史是對過去的總結。歷史書籍是人類創造的一切文明的載體。它浩如煙海，無邊無際。天文地理、政治經濟、文化科學、宗教戰爭等等，它無所不包，無所不容。正因如此，我們在歷史教學過程中在傳授豐富的歷史知識的同時，還應引導學生總結歷史經驗教訓，幫助他們解決現實生活中的問題。另外，由于歷史學科的特性，還可以在學習歷史的過程中培養學生的邏輯思維(引導學生學會分析歷史事件的前因后果)，形象思維(引導學生對已經過去了的事情盡可能地還原其真實面目)，以及全面分析問題的能力。（2）強調歷史學習對學生人格的塑造，有人把學習歷史的目的概括為這樣一句話:學習歷史，了解歷史，書寫自己的歷史。每個人要書寫好自己的歷史，就必須具有健全的人格。通過歷史課的教學，塑造學生的自律性格。古代仁人志士，把“修身齊家治國平天下”作為人生追求的目標，“修身”就是完善人格，嚴于律己。他們把“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”作為修身的最高準則。在講述太平天國運動時，曾國藩這個歷史人物必定出現。曾國藩當時乃湘軍統帥，又是洋務運動代表人物，他必然要維護地主階級的利益，站在人民的對立面。然而曾國藩55 歲時，身兼兩江總督和欽差大臣之職，權勢如日中天。可曾國藩卻要上疏請求解除本兼各職，注銷爵位，僅以退休人員身份“留營維系軍心。并函訓長子曾紀澤:“讀書乃寒士本色，切不可有官家風味”，難怪曾國藩會有那樣一個被稱為外交奇才的兒子曾紀澤。從而增加學生學習歷史的興趣。

課堂故事化，中學的歷史教材內容突顯的是歷史主干知識，像是一個人的骨架，但是血和肉的支撐材料卻比較缺乏，如果教師能夠“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”。通過講述歷史故事，使故事情節為主干知識服務，增加歷史知識的趣味性，吸引學生的注意力，從而使學生樂于學習歷史。從而也增強了學習歷史的興趣。

快樂記憶法，學生對條約名稱、內容、意義等容易混淆，常常因記憶困難而喪失學習的興趣，教師可以在課堂上給學生總結一些濃縮文字的記憶方法。舉例：原文：《南京條約》（1）割香港島給英國；（2）賠款2100 萬元；（3）開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；（4）英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。快樂記憶法：（1）割地；（2）賠款；（3）通商；（4）協定關稅。巧用數字助記法，巧記數字可以幫助學生縷清頭緒，加深印象，便于記憶。如隋朝大運河我們可以概括為12345——一個中心（洛陽），兩個終點（北涿郡南余杭），三項作用（鞏固國家統一、促進南北經濟文化交流、在后世至今天仍發揮了重大作用），四段河道（“永通邗江”），貫穿五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）。

設計快樂課堂活動（1）課堂辯論，快樂爭鳴。古人將辯論的優點概括為：明是非，審治亂，明同異，察名實，處利害，決嫌疑。在課堂上辯論有助于學生掌握知識，可以培養學生的口才，可以提高學生的應變能力，可以培養學生的競爭意識。除此之外，課堂的辯論使學生增強了上課的注意力，激發了學習的興趣，交流了彼此的思想，加深了對知識的理解，使課堂真正的“動”了起來，變被動接受知識的課堂為主動快樂的課堂。（2）編演歷史劇，快樂參與編演歷史劇是歷史教學的創新方法之一，可以借助角色轉換，情境創設，繪聲繪色的表演，在妙趣橫生的過程中激活課堂。通過這種方法可以實現學生“編”和“演”的雙重能力訓練，讓學生運用已有知識和生活經驗，演繹歷史。

教學評價激勵化，實踐證明：成功與快樂是經常聯系在一起的，而且兩者有一種循環反應，學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。所以，教師應該給學生多鼓勵，多表揚，多夸贊，使其自豪感和榮譽感從心而發，激發學習興趣和主動性，化激勵為學習的動力，使其主動學習、樂于參與、體驗成功和收獲快樂。

歷史教師根據不同的教學內容靈活運用以上方法，相信一定會很好的激發學生的學習興趣，實現歷史教學三維目標。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，2008.

［2］中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育歷史課程標準(試驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

［3］鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

［4］趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

［5］葉小兵、姬秉新、李稚勇.歷史教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.

［6］趙亞夫.公民教育:新時期歷史教育的重要功能[J].中學歷史教學參考，2003.

［7］黃小平.新課程背景下課堂教學的有效性及其提高策略[J].中小學教師培訓，2005.