物理學習興趣現狀研究

王會峰WANG Hui-feng；楊艷玲YANG Yan-ling

（①湖北科技學院，咸寧 437100；②河北能源職業技術學院機電工程系，唐山 063004）

（①Hubei University of Science and Technology，Xianning 437100，China；②Mechanical and Electrical Engineering Department，Hebei Energy College of Vocation and Technology，Tangshan 063004，China）

物理學習興趣現狀研究

王會峰①WANG Hui-feng；楊艷玲②YANG Yan-ling

（①湖北科技學院，咸寧 437100；②河北能源職業技術學院機電工程系，唐山 063004）

（①Hubei University of Science and Technology，Xianning 437100，China；②Mechanical and Electrical Engineering Department，Hebei Energy College of Vocation and Technology，Tangshan 063004，China）

本文對咸寧市三所普通中學進行問卷調查，分析表明：中學生的整體物理學習水平較低。

初中物理；學習興趣；教學策略；調查研究

0 引言

初中物理是普通初中科學學習領域的一門基礎課程，開展好普通初中物理教學，對學生深入學習物理知識和技術，進一步提高學生科學素養、增強科技意識，進而造就一大批高素質的科技人才至關重要。新的教學理念更加強調情感、態度以及價值觀的重要性，這三要素已經成為新課程目標具有獨立意義的組成部分。本文力圖結合初中生的學習興趣現狀和物理教學實踐，在總結前人成果的基礎上通過分析和研究興趣的相關理論，探索培養中學生物理學習興趣的策略。

1 研究方法的選擇

教育學和心理學包括觀察法、調查法以及個案研究法、實驗法等多種研究方法。本文根據實際情況采用問卷法和訪談法。為真正了解咸寧地區初中生物理學習興趣現狀，本人指導畢業班學對咸寧地區三所初中學校的學生物理學習興趣的現狀進行了問卷調研。本文在選取樣本的時候充分注意樣本的代表性，因此，采用了分層隨機抽樣與整群隨機抽樣相結合的辦法。在調查的學校中，各自選取八年級和九年級一個班，這些學生在班級中的物理成績處于中等。在第二次調查中共發放261份問卷，回收有效問卷223份，有效率達85.4%。

2 問卷的構成

由于調查的目的是為了了解咸寧地區初中生學習物理興趣的現狀，本次調查問卷包括30個題目，分為兩部分。第一部分是學生的個人基本信息，第二部分是問卷題目。問卷題目為選擇題。第一部分是學生個人的基本信息，包括學生的性別、年級兩項。第二部分為問卷具體題目，每題五分，總分為150分，對于有五個答案的A為5分，B為4分，C為3分，D為2分，E為1分；有三個答案的A為5分，B為3分，C為1分，用SPSS軟件進行定量處理。對學生學習物理興趣的現狀進行了解是本工作的目的，因此，為了得到更加真實的結果，問卷設計和統計分析都不涉及教師因素。

3 問卷的信度分析

式中，K為測驗的題目數，S2i為某一測驗題目分數的變異數，S2x為測驗總分的變異數。當α＜0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能做團體比較；當0.70≤α＜0.85時，可用于團體比較；當α≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成就或作為。

輸出結果如下：Alpha（α值）=0.766

該結果表明：本調查問卷具有較高的信度，具有較高的內部一致性信度。

4 調查結果的分析

本次調查所得的數據采用微軟辦公軟件Microsoft Office Excel 2003和社會學統計軟件SPSS17.0進行統計分析。①樣本的總體分布。利用正態分布統計，咸寧地區中學生物理學習興趣如圖1。這份問卷的結果先用SPSS軟件檢驗，再利用SPSS17.0軟件統計得出：學生的平均分為101.06分，標準差為19.114分。②八年級、九年級學生物理學習興趣的得分比較。為了了解咸寧地區中學生物理學習興趣的情況，把八年級、九年級學生物理學習興趣的得分情況作了統計，并且利用SPSS17.0軟件作了T檢驗，其結果如表1。從表1的統計結果得出：八年級學生物理學習興趣平均分高于九年級。但是在T檢驗結果中的F=0.0001，Sig.=0.989，因Sig.=0.989＞0.05說明兩組方差差異不顯著。由表1可知，剛接觸物理學習的八年級學生的物理學習興趣與九年級差別不大，但是隨著學習物理時間的增長，學習興趣略有降低。③男、女生物理學習興趣的得分比較。表2為男、女學生學習物理興趣的得分和T檢驗。從表2的統計結果得出：男生的物理學習興趣平均分值高于女生，在T檢驗結果中F=3.537，Sig.=0.062，因Sig.=0.062＞0.05說明兩組方差差異顯著。由表2可認為男生學習物理的興趣明顯高于女生。因此，我們有必要探討如何在教學上激發女生學習物理的興趣。

5 結果分析及對策

表1 八年級、九年級學生物理學習興趣的得分比較

表2 男、女生物理學習興趣的得分比較

通過對調查結果進行分析，我們看出學生在整個初中階段，對物理的學習興趣具有以下特點：①初中生物理學習興趣整體水平不高。本次調查問卷滿分為150分，而平均分為100.28分。②縱向比較八年級和九年級，學習物理的興趣水平各自獨立且相對穩定，差別也不大。但隨著學習物理時間的增長，興趣略有降低。③男生與女生物理學習興趣水平差異明顯。總體而言，男生興趣水平遠遠高于女生，平均分也是遠遠高于女生，這也是困擾物理教育界的普遍難題。④初中學生學習物理的主要動力還是由興趣引起的，但是應試的要求對物理學習興趣有一定的影響。當考試的壓力越來越大，學生的學習興趣呈現降低的趨勢。⑤中學生對物理實驗是飽含著熱情的，但是初中物理課堂實驗開設的很少，這對于培養初中生的物理學習興趣是非常不利的。⑥對于把所學到的物理理論知識應用到具體生活實例中的能力，初中生是極其欠缺的。這一方面要加強鍛煉，多給與他們創造機會實踐，使其認識到世界的變化和學習物理的關系，這將有助于培養物理學習興趣。⑦學生對于課外知識的拓展有著濃厚的興趣，在教學中可以充分利用這一點，它有助于學生了解與概括物理學基礎知識發展的全貌及其總體規律，有利于鞏固和加深理解已學的物理知識，有益于增強學生學習的主動性。

物理教師可以從以下幾方面激發或提高學生的學習興趣。①使學生感到這個學科有價值——即有用。在教學實踐充充分創設日常生活問題或自然現象，使得學生充分認識到所學的物理知識是“有用”的。為了激發學生探索求知的興趣，教師應當通過引導學生觀察、聯想和歸納鍛煉學生的思維。由于學生認識到物理知識是人們認識自然、改造自然以及提高人類生活水平的重要手段，因此，將學生的好奇心變為強烈的求知欲望。②為了克服學習抽象物理知識這一困難，在實際教學中形式要新。針對學生認為物理學科較難的情況，教師應當充分利用物理本身蘊含的吸引力來引發學生強烈的探求欲望。還要與現實生活聯系開展豐富多彩的第二課堂，如開展課外小實驗等。③通過一些相關的物理實驗來激發學生的學習興趣。通過老師巧妙設計演示實驗，激發學生的學習興趣。教師應當通過演示實驗對物理學科中的比較抽象的知識進行展現，此外，針對中學生好動的特性還應當加強探索性實驗，從而讓學生發現規律，尊重事實以及培養學生的探索精神。④建立良好師生關系，培養學生學習興趣。建立良好的師生關系有助于學生學習興趣的形成和發展。

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通初中物理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吉世印，劉紅，魏明.中學生物理學習興趣量表編制與分析[J].黔南民族師范學院學報，2008（04）.

[3]高光珍.高中學生物理學習興趣量表的編制及應用[D].曲阜:曲阜師范大學，2006.

Study on the Current Situation of Students'Interest in Learning Physics

Questionnaire survey is done to the three ordinary middle schools in Xianning and analysis shows that the overall physics learning level of middle school students is low.

middle school physics；interest in learning；teaching strategies；investigation

王會峰（1977-），女，山西榆社人，碩士，講師，物理學專業教師，研究方向為生物物理和物理教育。

G633.7

A

1006-4311（2014）11-0252-02