一個高校民間實驗室的背后

（記者 陽錫葉，通訊員 羅咸輝）

一個高校民間實驗室的背后

（記者 陽錫葉，通訊員 羅咸輝）

當許多大學畢業生為找工作而發愁時，湖南工業大學工業創新設計實驗室的10多名畢業生，卻早被用人單位搶訂一空。

在湖南工業大學，這個成立僅4年、先后參與學生不到80人的實驗室，已累計獲得國際國內專業獎項34項，獲得實用新型與發明專利21項，學生創辦或注冊公司近10家，已畢業的30多人紛紛被騰訊等知名企業錄用。

鑒于這個實驗室突出的人才培養成效，湖南工業大學今年決定至少投入100萬元，推廣其創新實踐人才培養模式。而讓人意外的是，這個實驗室是由一名普通青年教師創辦的民間實驗室。一個民間實驗室，為何能引起一所大學如此重視，它的成功之處在哪里？

以實踐為導向，青年教師創辦實驗室

設計桌、手工模型、植物、沙發、工具柜、開放圖書區、被各種筆記本電腦和移動設備環繞的會議桌，還有一批不同專業、各自忙碌的學生……

走進湖南工業大學創新設計實驗室，讓人眼前一亮，這里既像一家咖啡館，又像一個設備庫。

1980年出生的田飛，是這個實驗室的創辦者和導師。田飛曾在幾家知名外企、國企工作，現在是湖南工業大學工業設計系講師。田飛上課方式時尚大膽，讓學生耳目一新，極具人氣。特別是他把企業工作流程引入課堂，使學生能直接面對企業需求和壓力，既接地氣，又貼近學生需求。

以他的“專題設計”課為例，2012年，深圳博美嘉公司委托工業設計系為企業設計新款牙刷，經與企業協商，他將企業設計需求引入“專題設計”課程中，以“課程資助+定向設計競賽”的形式展開教學。

上課還能拿獎金？這立即激起了學生們的興趣。3個月后，田飛收到273件作品，其中43件優秀作品入圍最后的結課答辯。最后，經企業老總和教授組成的評委團評審，作業“小旋風電動牙刷”摘得本課程最高獎“企業特別獎”并獲得1000元獎金。

由于一向的大膽創新和出于對創新人才培養的探索，2010年，田飛借用一個教學設備倉庫成立了學生課外創新實踐平臺——創新設計實驗室。

在他的設想里，創新實驗室不是一個傳統意義上的實驗室，而是以興趣為核心驅動力，以創新為目標，以學科交叉和科研創新為加速器，以實踐和項目為導向，探索培養新型實踐型創新人才方法的地方。

以興趣為驅動，挖掘大學生成長的二次動力

陳亮是學校2009級學生，在長沙創辦了一家傳媒公司，有員工30多人，畢業才一年多，就接了上百萬元的業務。

談起實驗室，陳亮說，在校時，他本是個“理科男”，但卻對傳媒和攝像很感興趣，加入實驗室后，他深入鉆研拍攝和后期制作技能，了解傳媒公司的運作模式與市場前景。“我大學最后兩年基本上都是泡在實驗室。那個階段進步非常快，為了一個影像傳播項目，田老師和我們一起把所有時間都花在研究技術和解決項目問題上。”

陳亮告訴記者，與田飛在一起，沒有距離感，他們都喊田飛為老田。“只要學生有需要，他會當司機、保姆。老田不計成本地維護實驗室，聚集人才、培養人才，這都是他對自己教育理念的堅持。”

4年來，有近80名學生參與到實驗室，根據各自愛好，他們分成影像動畫設計、產品設計、專利發明、書籍出版裝幀、交互編程、中英文字庫研發等8個興趣小組，像陳亮這樣因為興趣而成功的學生不在少數。

“麻木是真正的悲劇。”學校機械工程學院院長唐川林非常支持田飛，在實驗室，田飛能準確判斷每個學生的興趣方向，重新挖掘他們的動力。這種興趣與專業學習是不沖突的，反而是互相補充的。“只有真正有興趣，學生才會真正知道自己需要什么，興趣意味著熱愛、熱情和夢想，這是一切動力的源泉。”唐川林說。

以學科交叉為優勢，培養企業真正需要的人才

與企業有著廣泛接觸的田飛說，從實驗室成立以來，培養企業真正需要的人才，就是他一直在探索的課題。

現在看來，他有了初步的成功。“你可能完全想不到，我們實驗室不僅會提供設計師，還會向基因公司、化學公司和石油公司提供人才，甚至給航空公司提供空姐。”他笑著說。

在實驗室成員、工業設計系副主任何銘鋒看來，實驗室改變了以往單一的專業人才培養模式，搭建了一個新的平臺，學生可以互相吸取不同專業的知識，開闊視野，培養多方面的技能和綜合素質，有不同專業背景的學科交叉優勢，而這正是企業所需要的。

記者數了數，目前實驗室30多名學生，分別來自全校12個不同專業，不僅有工業設計，還有土木工程、給排水、建筑學、冶金工程等。這些不同專業的學生，整天處在同一個小環境中，互相之間的影響不言而喻。

“創新設計實驗室是我們學校新一輪教育改革的火種，這個實驗室打破專業教學之間的壁壘，打通實踐應用與理論學習的藩籬，打造了一種沒有學分也能激勵學生學習的方式。”湖南工業大學校長王漢青說。

[來源：《中國教育報》2014-9-1-03]

大學課程的創新

徐同文在《教育研究》2012年第11期撰文指出，大學課程是一個需要不斷變化和豐富的概念，受一系列外在因素的影響，大學的課程設置不斷分化、課程內容不斷增加、課程體系不斷創新，從不同的方面對大學課程改革產生深遠的影響。隨著高等教育由精英向大眾的轉變，提高高等教育質量，轉變經濟發展方式，都會對人才素質需求發生轉變，這就對人才培養提出了新的要求，基于此，大學課程必須從高等教育發展的內在規律出發，在課程理念、課程體系和課程內容三個方面進行全方位的創新。具體包括：第一，課程創新應從社會需要出發確定人才規格，從學生需求出發確定課程體系，從課程需要出發確定學校的資源和師資配置，形成社會、學校、學生三位一體的課程創新體系。第二，借鑒德國模式，我國課程體系架構應設計基本工具課程、基礎素質課程、專業核心課程、職業生涯設計課程四大核心課程模塊。第三，根據應用型人才培養目標和課程內容在學生“出口”中的左右，在課程體系創新的基礎上，構建以學生自主學習和師生互動為主要特征的教學模式，參照國內外知名同類大學課程設置，創新大學課程內容。當前，高校的工作實踐表明，課程創新提高了人才培養質量，適應了社會職業需求，促進了學校的內涵發展。

[來源：《新華文摘》2013-6]