高校思政課實踐教學改革探索
--以河北傳媒學院為例

梁曉/河北傳媒學院

高校思政課實踐教學改革探索
--以河北傳媒學院為例

梁曉/河北傳媒學院

本文通過以河北傳媒學院為例探索高校思政課實踐教學改革，尋找到更為適合傳媒藝術高校特點的思政課實踐教學改革之路，改變傳統的教育教學方法，激發學生的學習興趣，最終促進學生思想政治素質的全面提升。

思政課；實踐教學；改革

隨著我國思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學研究逐步受到重視，關于思政課實踐教學研究的學術成果也層出不窮，甚至可以說達到了一定的“輝煌時期”，各種論文、課題成果層出不窮。但是面對思政課實踐教學研究“輝煌成果”的時候，我們還應該冷靜地看到一種奇特的怪現象，這就是在思政課實踐教學研究“輝煌成果”下，則是社會、學生甚至是教師對當前思政課教學的不滿意，認為思政課是枯燥、乏味、刻板的課程，乃至于一些人在談到高校思政課是竟是一種嗤之以鼻的態度。這種怪現象的原因是：思政課實踐教學研究“注重學術，輕視實際”，研究往往停留在“紙上談兵”。本文要解決的恰恰是這種怪現象。

一、高校思政課實踐教學現存的主要問題

（一）部分高校思政課教師對實踐教學重視度不夠，存在改革惰性

思政課實踐教學改革的最大阻力就是惰性、散漫性。其惰性表現在部分思政課教師希望自己的教學工作僅停留在理論講授，也就是自己每天講完課夾著包就走，對于其他實踐教學工作不愿意多干一點。其散漫性表現在僅僅想著每天自己躲在一邊忙自己的“本職工作”，害怕有額外的教改任務，甚至打著“學術自由”和“去行政化”的旗號，反對創新與改革。不破除思政課實踐教學改革的最大阻力：惰性、散漫性，我們的改革就無法開展，更不可能成功。

（二）高校思政課實踐教學散見于零散活動，未形成教學體系

目前我國多數高校思政課均進行實踐教學，這些實踐教學往往以一些小活動表現出來，例如課上的演講或辯論，課下的社團公益活動等。但是這些實踐教學隨意性太大，大多是根據思政課教師的個人教學意愿來進行，并沒有形成統一的安排和長效機制，也就是說還未形成教學體系。

二、高校思政課實踐教學改革的探索

（一）營造勇于改革創新的實踐教學改革氛圍

1.樹立改革的意識。河北傳媒學院李錦云校長在2013年7月28日集團年會報告中指出“要有危機感、創業感，不能安于現狀，民辦教育不改革，就永遠走不到全國高校的前列”。民辦教育要改革，作為民辦教育中的馬列課也要改革，甚至由于馬列課的特殊性--上不好會成為學生最討厭的課，上好了會成為學生最喜愛的課，則更要改革，尤其是實踐教學改革。

2.不怕失敗，勇于探索。在河北傳媒學院2013年年會上，劉福壽副校長指出：“在實踐教學改革中我們要勇于探索，不怕失敗。我們的國家在改革過程中也會出現錯誤。出現錯誤不可怕，要積極改正錯誤，走向成功?！编囆∑桨迅母锉扔鳛椤懊^過河”，既然是“摸著石頭過河”，就不可能是一帆風順的。所以說，我們的實踐教學改革不要怕失敗，更不能因為個別失敗，否定實踐教學改革。

（二）形成針對重大節日開展活動的實踐教學體系

1.三月的“學雷鋒月”教學實踐改革。在授課中向學生講解社會公德對公共秩序的重要性，著重講解了社會公德的踐行典范--雷鋒，使學生了解學雷鋒的社會意義。而后組織學生開展“學雷鋒月”公益活動，活動包括：清潔“課桌文化”、消除學校綠地上的白色垃圾等。

2.四月的“愛國主義教育”教學實踐改革。通過組織學生到華北軍區烈士陵園進行參觀，讓同學們知道如今的生活是革命烈士以生命和鮮血換來的，讓我們懷著深深的敬意緬懷革命先烈的英勇事跡，使我們皆為自己是中華兒女，華夏裔胄而感到自豪。

3.五月的“五四青年文化月”教學實踐改革。通過組織學生進行弘揚“五四”精神愛國主義演講，組織學生觀看愛國主義教育影片，進行了以“中國夢在行動”為主題的社會實踐調查，讓同學們了解歷史，感知現實，從而加強和鞏固學生對思政課中相關理論的理解和掌握。

針對重大節日開展活動的實踐教學，都是從課程教學出發，最終落腳于教學之中，避免了“為活動而活動”的現象，取得了良好的教學效果。

（三）發揮教學基地的實踐教學作用

1.建設現有的教學基地。為了貫徹落實中共中央《愛國主義實施綱要精神》，充分發揮烈士陵園的社會教育功能和文化優勢，加強對學生的愛國主義教育，促進精神文明建設和校園文化建設，提高學生的思想政治覺悟和文化修養，使烈士陵園成為學校的愛國主義教育基地和第二課堂，共同為培養全面發展的高素質人才做出努力，2012年3月河北傳媒學院在華北軍區烈士陵園設立了愛國主義教育基地。

愛國主義教育基地的設立對思政課的教學從理論走向實踐，增強實踐教學教學實效性，具有積極的意義。接下來的工作就是建設好這個教學基地，具體做法有：每年有計劃地組織學生前往基地進行瞻仰、掃墓和祭奠等教育活動；聘請基地方面人員為我校學生辦專題講座，進行愛國主義教育宣講。以思政課課本理論為出發點與落腳點，使學生從內心感悟新中國的來之不易，了解中國共產黨的執政地位是歷史的選擇、人民的選擇。

2.設立新的教學基地。曲寨是河北省石家莊市農村現代化建設試點村，全村每年工業產值將近50億元，年人均收入3.4萬元。曲寨全村共500余戶，每家每戶都給分配一間二層別墅，人均住房占地面積60多平方米；村中投資六千萬給教育，建立起從幼兒園到高中的一系列教育環境；村中共計有100多位老人，村里建設有老年公寓。這就是傳說中的讓人“少有所養，成有所教，老有所依”的理想村莊。這座獨特的“農村都市”吸引了眾多國內外考察團的目光，成為中國新農村建設的典范。

設立曲寨愛國主義教育基地能讓學生對思政課中關于集體經濟和社會主義新農村的相關知識，更直觀的了解和體會。這對思政課的實踐教學改革將是一個極大的促進。

[1]賴金茂.高校思政課實踐教學考核評價機制探[J].長春理工大學學報.2012（09）

[2]程文.高校思想政治理論課實踐教學探析[J].貴州師范學院學報。2012（08）.

本論文是河北省高等教育學會2013年度高等教育科學研究課題《高校思政課實踐教學改革探索--以河北傳媒學院為例》（課題編號GJXH2013-246）成果。

梁曉（1980.4--），男，漢族，河北省石家莊市人，河北傳媒學院講師，碩士研究生，研究方向：法學。