淺析我國體育思想滯后的原因

薄曉仕/西安體育學院

淺析我國體育思想滯后的原因

薄曉仕/西安體育學院

我國學校體育在發(fā)展的過程當中逐步呈現(xiàn)出比較明顯的漏洞及不足。歸根到底是傳統(tǒng)的學校體育發(fā)展模式已經(jīng)滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L的健康與運動需求。從政策制定方面，給予學校體育的保障力度顯然存在很大不足，是導致學校體育發(fā)展受阻的關鍵因素。另外，一些諸如“恥于武大夫”，“頭腦簡單四肢發(fā)達”等傳統(tǒng)的體育認識對學校體育工作的推進也造成了一定的障礙。

學校體育；思想意識；原因

一、前言

自建國以來，我國的體育事業(yè)取得了很大的進步，學校體育、競技體育和群眾體育都逐漸步入了正規(guī)，尤其是競技體育取得了令世人矚目的成就。在取得巨大成績的同時，也暴露了一些問題，出現(xiàn)了與社會發(fā)展不和諧的一面。三種體育的分配比重出現(xiàn)了嚴重失衡，導致學校體育被忽視。學校體育不僅是學校教學的重要組成部分，也是全民健身的基礎，它作為體育和教育的結(jié)合點，更是國家體育事業(yè)發(fā)展的重點。鑒于此，本文擬通過對我國體育現(xiàn)行發(fā)展狀況的研究，探索其中存在的問題，并提出合理化的建議，希望對我國體育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

二、研究對象與方法

研究對象：我國體育發(fā)展現(xiàn)狀

研究方法：文獻資料法：訪談法

三、研究結(jié)果與分析

1.學校體育發(fā)展方式的內(nèi)涵。原國家體育總局局長袁偉民接受記者采訪時說：“中國體育轉(zhuǎn)軌的最佳時期到了”應“轉(zhuǎn)到全民健身的方向上去”?！罢缃?jīng)濟需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式一樣，體育也需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。這種轉(zhuǎn)變，并不是不要競技體育，放棄奧運金牌，而是要在保持競技體育優(yōu)勢的前提下，完善公共體育服務體系，加強全民健身和群眾體育”。[2]

學校體育發(fā)展方式在一般意義上的理解，是指那些驅(qū)動學校體育演化與進步的各種要素的不同組合，均可稱之為學校體育發(fā)展的一種方式。我國的學校體育發(fā)展方式經(jīng)歷了不同時期的不同形勢要求，由“自然體育”和“軍國體育”等形式，逐步發(fā)展到后來的復雜的，多元的學校體育發(fā)展方式。學校體育的改革，實質(zhì)上是一種“揚棄”。本文認為學校體育發(fā)展方式的改革可以從三個角度概括，即學校體育思想意識，政治體制和運行機制。

2.我國學校體育思想意識滯后的原因。20世紀80年代以來，我國學校體育確實存在著多種思想交織在一起的局面，眾說紛紜，莫衷一是，缺乏中國學校體育特色。這種局面對學校體育改革與發(fā)展起著正反兩方面的影響，一方面促使我國學校體育吸收了當代世界先進的學校體育發(fā)展理念，具有世界性、民族性兼有的特點。另一方面由于指導思想多樣和混亂在一定程度上影響著學校體育的快速發(fā)展。導致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一是中國學校體育自身創(chuàng)新理論的能力不強，不少觀點缺乏基本理論支撐，經(jīng)不起推敲，難以形成系統(tǒng)地思想；二是在引進國外學校體育思想時，缺乏對這種思想產(chǎn)生背景及內(nèi)涵的深入理解，只追求表面現(xiàn)象，生命力不強；三是在借鑒國外先進學校體育思想時，結(jié)合我國的實際情況不夠，甚至忽視了某些具有中國特色的思想內(nèi)涵。[5]要解決以上問題，本文認為應構(gòu)建具有中國特色的學校體育思想體系。

（1）教學中缺乏人文關懷。學校體育是以體育運動為載體的教育活動，既然是教育活動，人的全面和諧發(fā)展應該成為一切教育活動或理論制度的依據(jù)和出發(fā)點。但是，由于我國教育特殊的發(fā)展史，學校體育的工具色彩一直非常濃厚，再加上“唯科學主義”的沖擊，“生物體育觀”一直統(tǒng)領了我國學校體育至今，其結(jié)果就造成了體育課娛樂性、趣味性的缺乏，是學校體育目標任務狹窄單一，內(nèi)容方法枯燥無味，教學中缺乏感情的交流，缺乏對學生的關懷。這些彰顯了在學校體育中注入人文關懷的必要性。[3]

（2）傳統(tǒng)學校體育的觀念對體育的游離。我國歷史上確實存在重文輕武的現(xiàn)象，在中國傳統(tǒng)文化中，自漢代董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”以來，崇文抑武的價值觀逐漸成為主流價值觀，并持續(xù)影響著中國社會，宋、明以后更是出現(xiàn)了“羞于武夫齒”的文化現(xiàn)象，文弱之風盛行，正如毛澤東在《體育之研究》中指出：“國力弱，武風不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細。此甚可憂之現(xiàn)象也?！边@種重文輕武的思想在現(xiàn)代化、城市化的背景下似乎有它進一步生存的理由。[4]

受傳統(tǒng)思想余孽的影響，學生對體育課的認識也存在不足。筆者在西北工業(yè)大學附屬中學參加教育實習的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。其中存在學生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現(xiàn)象。學生偏愛自己喜愛的體育活動而忽視體育的綜合素質(zhì)。絕大部分男同學喜歡籃球，因此，籃球成為學生主要的活動形式。該校體育教師介紹：“要讓他們喜歡體育課必須讓他們打籃球，而且還必須是自己玩兒。”筆者通過調(diào)查訪問，在調(diào)查的114位學生中有48位同學認為體育課應該自由活動或者以自由活動為主，11位同學放棄回答。經(jīng)過思考研究，筆者認為產(chǎn)生這種現(xiàn)象歸結(jié)于一個原因：學生沒有把體育課當作課堂。他們認為體育課不是課！可見古老的“放羊式教學”已經(jīng)嚴重影響了現(xiàn)在的體育教學秩序。

（3）體育教師的尷尬與矛盾。受考試、升學制度的影響，體育一直得不到學校領導，家長及社會的重視。體育教師在職稱評聘、待遇、評優(yōu)和獎評等方面確實存在被不公平對待的問題：體育教師的工作量計算往往被打折，甚至有的是其他教師的一半；體育教師在職稱評聘以及評優(yōu)、評獎時往往被作為“小三科”而旁落；有些學校為教師配備手提電腦時，體育教師成了被遺忘的對象等等。

[1]張宏.當代中國體育社會分層理論研究[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2010.6-7.

[2]人民時評.體育也需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式[N].人民網(wǎng)-人民日報.2009-10-20.

[3]魯娜娜.人文關懷視角下的學校體育改革之路 [J].湖北廣播電視大學學報，2013，33，2：151-153.

[4]潘紹偉.關于我國學校體育發(fā)展中存在的“兩種危險”的思考[J]中國學校體育，2011，11：20-23.