對外漢語教學中復合趨向動詞教學設計

吉美詩

（渤海大學 國際交流學院，遼寧 錦州 121001）

1 教學內容分析

1.1 學習內容分析

了解并掌握復合趨向動詞的讀音、詞義、實際用法，判斷復合趨向動詞是否使用正確，選擇恰當的詞語填空，能夠造簡單的句子，在日常交際中進行使用。

1.2 教學重點分析

切實加強復合趨向動詞基本意義的理解掌握，要生動、具體、形象、充分的利用圖片、實際情景、實際語境讓學習者感知、體會和理解。要將詞義相近或相似的復合趨向動詞進行對比，簡單清楚地解釋區別，通過圖片和實際情景進行演示。

2 學習者分析

2.1 學生基本特征

接觸漢語一段時間的初級班學生，年齡20歲左右，多為泰國、印尼學生，少數歐美學生，文化程度為大學本科，對漢語有濃厚的興趣。

2.2 學習動機

通過相應等級的HSK考試并且在日常交際中能夠熟練運用。

2.3 學習偏好

喜歡教師多進行互動教學，學生們能夠有機會參與到教學活動中。

3 教學目標制定與陳述

3.1 教學目標

課程運用綜合法，從聽、說、讀、寫幾個方面，來教授學生復合趨向動詞的相關知識，培養學生的學習能力。通過課程學習，首先使學生認知復合趨向動詞的讀音、詞義和實際用法，掌握相關知識；并在此基礎上能夠完成相應的練習，判斷句子中復合趨向動詞使用是否正確，選擇恰當的詞語填空，嘗試自己造句，進行對話和交際，掌握應用技能。

3.2 難點分析

要注意講清各種引申意義，從最基本義的認知義指導出去，抓住其最類似的特點，一步一步引向深入。在盡可能的情況下，將不同的引申意義與結構形式結合起來進行教學。

4 教學策略

4.1 教學思路與組織

教學中應當多進行鼓勵，善于發現學生的進步，給學習者樹立信心；同時相信自己的教學能力，做到認真負責，友好熱情。

4.2 教學方法

課堂教學中，略微放慢語速，盡量使用簡單的詞匯構成句子，重點、難點講解時可進行適當的重復和解釋，遵循精講多練的教學原則。

主要采用圖片、情景等形象的方式理解掌握，少用言語描述。通過圖片情景等輸入和使之大量應用，建立認知感覺和語感。

多融入一些場景教學及交際性練習，鼓勵學生多開口講漢語。

5 教學資源的利用與開發

多媒體設備、教師硬件環境。

6 教學流程

6.1 組織教學：3—5分鐘

師生互相問候，檢查學生出席情況，對缺席學生表示關心。

宣布本節課教學內容：復合趨向動詞。

6.2 導入新課：10—15分鐘

6.2.1 復習檢查

回憶上節課學習的內容——單純趨向動詞。

如下圖：板書1單純趨向動詞并標明拼音：

1）標音朗讀

全班同學集體朗讀兩遍，增強印象。

2）看字朗讀

擦掉標注的拼音，全班同學朗讀兩遍。自我考察，老師判斷他們的掌握情況。

3）分別朗讀

每個同學分別朗讀一遍，教師在這一過程中逐個糾音。

6.2.2 過度導入

對上節課掌握情況進行點評、總結，由單純趨向動詞引出復合趨向動詞，導入新課內容。

6.3 講解新課50—60分鐘

如下圖：板書2：由板書1略微變化，使其具有新的教學意義。

6.3.1 讀音

上課前已經復習過單純趨向動詞的讀音了，這里只簡單重復一下。

1）集體朗讀

按照板書2的規律，全班同學集體朗讀兩遍，增強印象，熟悉構成方法。

2）個別提問

每個同學提問幾個詞的讀音。老師在這一過程中觀察學生的表現，以判斷他們的掌握情況。

6.3.2 詞義

1）釋義：先利用多媒體展示圖片，圖片多為同學們喜歡的卡通人物，解釋復合趨向動詞的基本詞義。

2）演示：用教室中的場景、情景，模擬、演示。讓學生通過肢體語言進行記憶，加深印象。

（1）進來：利用教室的門演示，從外面走進教室里。

（2）出來：同上，從教室走出教室。

（3）上來：利用教室的講臺演示，從下面走到講臺上去。

（4）下來：同上，從講臺走到下面。

（5）回來：從教室走出去，再回到原來的位置。

（6）過來：朝著說話人走。

3）引申：在學生較熟練地掌握復合趨向動詞的基本詞義的情況下，適當講解一些抽象含義，進行知識擴展，以便交際。每個例句配有圖片或動畫，便于學生理解。

（1）下來：①由明到暗，由強到弱，有動到靜的逐漸變化的過程。

例句：天慢慢黑下來了。

②使事物停留或固定，以免消失。

例句：老師上課講的語法你都記下來了嗎？

（2）下去：已經開始的動作繼續進行下去。

例句：已經開始了，就干下去吧。

（3）出來：①產生了結果，從無到有。

例句：這張畫，他想了一個多月才畫出來

②識別、分辨事物，從無意義到有意義。

例句：我看出來了，他畫的是一只大象。

（4）起來：①新的動作開始，一般是由靜態轉變為到動態。

例句：天一亮，市場就熱鬧起來了。

②使人或食物從分散到集中的動作的完成。

例句：殺人犯被抓起來了。

（5）過來：恢復或轉到正常狀態。

例句：老師把握文章中的錯字都改過來了。

他終于明白過來了，有了金錢就不等于有了幸福。

（6）過去：失去正常狀態，進入不正常狀態。例句：聽到這個消息，他幾乎要昏過去了。

6.3.3 構成

由兩個單純趨向動詞組合而成。

6.3.4 練習

1）判斷正誤

利用多媒體設備輔助教學，展示例句。因為處在學習的初級階段，加強學生對復合趨向動詞使用的正面印象，所以以下選取的例句全部是正確的。

經理讓小王上來找他。（經理在三樓，小王在二樓）

你有什么困難可以說出來。

我等了很久，他才從樓上走下來。

2）選詞填空

用所學的復合趨向動詞填空。

3）造句

仿照之前練習中的句子，可先進行簡單替換，后用復合趨向動詞自己造句，教師糾正錯誤，給予指導，并了解、判斷學生的接受水平和理解程度。

6.4 強化鞏固15—20分鐘

1）讀音

按照板書2的規律，全班集體朗讀復合趨向動詞，方便記憶，同時復習復合趨向動詞的構詞方法。

2）含義

簡單復習每個復合趨向動詞的基本詞義和抽象含義。

3）例句

重復朗讀練習中的句子，加強印象。

6.5 布置作業3—5分鐘

用今天所學的復合趨向動詞，每個詞造兩個句子，下節課上課時大家分享一下。如果有對復合趨向動詞感興趣的同學，可以先自己查詢一下動詞+趨向動詞這種用法。

［1］劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：語言文化大學出版社，2000.

［2］彭小川，李守紀，王紅.對外漢語教學語法釋疑201例[J].商務印書館，2004.