淺議基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的益處

許華紅

（北京聯(lián)合大學(xué) 特殊教育學(xué)院，中國 北京 100075）

1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本概念

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為建構(gòu)主義教學(xué)理論下的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，被眾多的教師和研究者所使用，在很多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮者重要作用。

在巴克教育研究所的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南》一書中，把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法,它是對復(fù)雜,真實(shí)問題的探究過程,也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能。①

2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心；使學(xué)生參與到某學(xué)科的核心概念與原理的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目活動不是常規(guī)課程的附屬品，它本身就是教學(xué)的中心；經(jīng)過高度精練的驅(qū)動問題能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)且重要的專題進(jìn)行深入探究；在學(xué)習(xí)、自我管理和項(xiàng)目管理過程中，學(xué)生能夠應(yīng)用科技手段和其他關(guān)鍵的工具與技能；在學(xué)習(xí)、自我管理和項(xiàng)目管理過程中，學(xué)生能夠應(yīng)用科技手段和其他關(guān)鍵的工具與技能；有對項(xiàng)目作品的詳細(xì)說明；采用基于表現(xiàn)的評價(jià)方法；鼓勵(lì)學(xué)生以某種形式相互協(xié)作。②

3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的益處

3.1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對學(xué)生的益處

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,首先受益的是學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是把知識從具體的生活情境中提取出來教師的傳授成為最方便的方式，教科書就是知識的來源，學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識是被人為刪除了許多復(fù)雜因素，變得抽象、單一，這樣雖然能讓學(xué)習(xí)者一下子抓住本質(zhì)、要點(diǎn)，但不利于學(xué)習(xí)者全面地了解知識的生活原型，學(xué)生一旦進(jìn)入社會，面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題，往往就束手無策，更不用說進(jìn)行創(chuàng)新。人類進(jìn)入信息社會以后，隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，學(xué)習(xí)、掌握知識的目的應(yīng)該是創(chuàng)造更多的知識和解決實(shí)際問題，用知識創(chuàng)造財(cái)富。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，對學(xué)生有如下益處：

（1）克服了知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的割裂狀況，幫助學(xué)生不僅“知”，而且體驗(yàn)如何“行”；

（2）支持學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐以下技能：解決問題、溝通和自我管理；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)以下方面的思維習(xí)慣：終身學(xué)習(xí)、社會公民責(zé)任、個(gè)人發(fā)展與事業(yè)成功；

（4）整合課程領(lǐng)域、主題教學(xué)與社區(qū)問題等；

（5）采用和職場類似的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握課程內(nèi)容和技能的情況進(jìn)行績效評價(jià)；

（6）鼓勵(lì)學(xué)生做事之前先考慮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、不斷提高成績；

（7）在多樣的學(xué)生小組中創(chuàng)建積極的溝通范圍和協(xié)作關(guān)系；

（8）滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引并鼓勵(lì)厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)漠然的學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

因此，適應(yīng)變化的世界是項(xiàng)目學(xué)習(xí)日益流行的主要原因。③

趙明仁，黃顯華則從知識與技能的獲得、學(xué)科知識的理解、心理發(fā)展和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力學(xué)生的表現(xiàn)四個(gè)方面總結(jié)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。

從知識與技能獲得方面來看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“對學(xué)生技能的掌握有極其顯著的正面效果，而且沒有一項(xiàng)研究顯示有負(fù)面效果”。而且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，“盡管學(xué)生獲得的知識很有限，但這些知識卻能保持更長的時(shí)間”。

從學(xué)科知識的理解上考量：“采用項(xiàng)目方式學(xué)習(xí)的學(xué)生在知識的掌握方面顯著地優(yōu)于以教師為中心方式學(xué)習(xí)的學(xué)生；二是學(xué)生對知識的理解深度與遷移、運(yùn)用能力也比以教師為中心方式學(xué)習(xí)的學(xué)生好；三是學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)得更具有內(nèi)在動機(jī)”。

另外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“能夠顯著地提高學(xué)生的批判性思考能力”。對于學(xué)生的心理發(fā)展，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也“有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作習(xí)慣和自尊方面的改善和發(fā)展，能夠增強(qiáng)自信和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。 對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力學(xué)生的表現(xiàn)方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“比傳統(tǒng)教學(xué)方式更適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力傾向的學(xué)生”。④

而根據(jù)杜翔云的觀點(diǎn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力上有顯著效果”。PBL中小組學(xué)習(xí)也能有效提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的相互學(xué)習(xí)和深度反思的能力。另外，PBL在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如理論結(jié)合實(shí)踐、分析、交流、規(guī)劃、管理，以及職業(yè)責(zé)任感等方面效果顯著。⑤

而且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，通過自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作，在原有知識的基礎(chǔ)上去尋找答案,真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的地位。

另外，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

從以上的論述中可以總結(jié)出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于學(xué)生的益處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)生對知識的掌握；有助于學(xué)生知識的運(yùn)用；項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生的解決問題的能力、溝通能力和批判性思考力和自我管理能力有所提高；項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。⑥

3.2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對教師的益處

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師“是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、鼓勵(lì)者,在學(xué)習(xí)過程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并完成學(xué)習(xí)進(jìn)展的記錄和評估”。⑦

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于教師的益處是，“有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以幫助教師創(chuàng)建一個(gè)高績效的班級，在其中教師和學(xué)生能夠形成一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)組織，專注于學(xué)業(yè)成就、自我管理和對班級的貢獻(xiàn)”。并且“項(xiàng)目學(xué)習(xí)使教師能夠聚焦在核心想法和突出問題上，在課堂上設(shè)計(jì)出吸引人積極參與的、富有挑戰(zhàn)性的活動，并能夠支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！倍覍τ诮處煻?，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，也是“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程”⑧。

3.3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對學(xué)校的益處

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于學(xué)校的發(fā)展也有良好的作用，“好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，會促進(jìn)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和文化的變革，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以通過以下方面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、提供個(gè)性化的教育；鼓勵(lì)教師的協(xié)作；激勵(lì)學(xué)生取得成就；使用項(xiàng)目管理與組織變革的工具和方法，把學(xué)校層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到課程中；項(xiàng)目學(xué)習(xí)特別符合創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化”。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是讓家長和社區(qū)成員參與學(xué)校教育過程的絕好途徑，這樣會使學(xué)校得到更多的支持，學(xué)生的需求也能夠更好地被理解。⑨

因此,項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于學(xué)生、教師和學(xué)校都有益處，是值得學(xué)校和教師使用的一種教學(xué)模式。

［1］巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］劉延申.美國高等師范教育改革簡述[J].教育研究，2001(10)

［3］胡慶芳，程可拉.美國項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國教育研究，2003，30(8).

［4］儲春艷.基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)概述[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

［5］趙明仁，黃顯華.西方研究性學(xué)習(xí)研究綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2008，28(5).

［6］杜翔云.Pbl大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2009(3).

［7］任英杰，戴心來.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12).

注釋：

①②巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008:5.

③巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.6－7.

④趙明仁，黃顯華.西方研究性學(xué)習(xí)研究綜述[M].教育理論與實(shí)踐，2008，28：5.

⑤杜翔云.Pbl大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2009(3):29-34.

⑥任英杰，戴心來.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12):57-60.

⑦任英杰，戴心來.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12):57-60.

⑧⑨巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：4.