建立進(jìn)校式督導(dǎo)模式的重要性和有效性

李世雄

〔關(guān)鍵詞〕 進(jìn)校式督導(dǎo)；督學(xué)組；評價；重要性；有效性

〔中圖分類號〕 G451.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0018—01

國務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》中明確提出：“要建立教師工作定期督導(dǎo)檢查制度，把教師隊伍建設(shè)情況作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容”。筆者所在的隴西縣教育體育局、政府教育督導(dǎo)室，在學(xué)校自評、學(xué)區(qū)初評的基礎(chǔ)上，以督學(xué)責(zé)任區(qū)為基本單位，用三個多月的時間，在縣聘首席督學(xué)的帶領(lǐng)下，組織教研員、督導(dǎo)員、優(yōu)秀校長和縣級以上的骨干教師組成評委，直接深入到參評教師的所在學(xué)校、班級，進(jìn)行評教評學(xué)，評選縣級常態(tài)優(yōu)質(zhì)課，取得了良好的效果。這種進(jìn)校式督導(dǎo)模式，在提升教師綜合素養(yǎng)、推進(jìn)高效課堂建設(shè)和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面起到了積極作用。

一、能夠感受到原汁原味的課堂

學(xué)校、學(xué)區(qū)在上報參評教師的基本信息時，要將每位參評教師的周課程表提供給首席督學(xué)。這樣，首席督學(xué)在安排復(fù)評時間時，才能做到有的放矢，根據(jù)參評教師所任教的年級、科目直入課堂。首席督學(xué)深入到參評教師的所在學(xué)校、班級進(jìn)行評教評學(xué)時，既能看到參評教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味、討論、合作、探究和思考，看到教師的課標(biāo)意識、生本意識和發(fā)展意識，又能看到學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，看到師生的現(xiàn)場表現(xiàn)，以及學(xué)校在教育教學(xué)工作中的成效。

二、能夠得到合情合理的評價

1.從基本信息中了解文化素養(yǎng)。評委可從參評教師的《基本信息表》中了解他們的年齡、參加工作的時間、文化程度、教育教學(xué)業(yè)績、榮譽(yù)稱號等基本信息。

2.從平時工作中感受師德風(fēng)范。評委應(yīng)該對參評教師所在學(xué)校的全體教師的教案和相關(guān)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行一次普查，這樣能夠判定參評教師在任教學(xué)校的業(yè)績與位次，有利于評委量化打分。

3.從課堂教學(xué)中領(lǐng)略教學(xué)風(fēng)采。以筆者所在地區(qū)為例，評委根據(jù)縣教研室制定的《隴西縣常態(tài)優(yōu)質(zhì)課評選活動評分標(biāo)準(zhǔn)》，從教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計、教學(xué)過程與方法、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)生能力培養(yǎng)與教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，使評價結(jié)果更客觀、更公正。在一個督學(xué)責(zé)任區(qū)的評選活動全部結(jié)束后，首席督學(xué)將組織主要成員對每位參評教師的課堂教學(xué)進(jìn)行二次評議，這樣能使課堂評價更加合理、更趨準(zhǔn)確。

4.從師生評價中掌握人格魅力。督評組應(yīng)利用課間時間，組織部分教師和學(xué)生參加問卷調(diào)查，對參評教師的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、教學(xué)成績、廉潔從教等方面進(jìn)行綜合評價。

5.以督學(xué)責(zé)任區(qū)為單位差額評選。以督學(xué)責(zé)任區(qū)為基本單位，參照學(xué)校日常管理及學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量實行差額評選，既有一定的競爭性和對比度，又有合理的建設(shè)性和階梯度，既能體現(xiàn)公平公正的教育思想，又是著力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的具體舉措。

三、能夠做到有督有導(dǎo)的復(fù)評

縣級常態(tài)優(yōu)質(zhì)課評選，既是對參評教師課堂教學(xué)水平的評估與認(rèn)定，也是對學(xué)區(qū)、學(xué)校評優(yōu)選先工作的監(jiān)督與檢查；它既是對校本教研的促進(jìn)與深化，又是對區(qū)域高效課堂建設(shè)的助推與引領(lǐng)。所以，督評組每次進(jìn)校園，都要做到有督查、有指導(dǎo)，要與常規(guī)工作的普查緊密聯(lián)系，與重點工作的督查有機(jī)結(jié)合。評選活動結(jié)束之際，評委應(yīng)該就導(dǎo)案備寫、學(xué)案設(shè)計、課堂高效、課后反思、作業(yè)批閱、教室布置、資源利用與開發(fā)、多元評價等話題與教師進(jìn)行交流互動，真正起到以復(fù)評促改革，以改革創(chuàng)特色的目的與作用。

四、能夠得到顯山露水的成效

一是不僅評價了參評者的課堂教學(xué)，而且督導(dǎo)了多數(shù)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，面對面地宣講了國家的教育政策，手拉手地掌握了各校的真實情況，心貼心地交流了師生的教育夢想。二是不僅有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，而且有效地培育了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是不僅強(qiáng)化了校本教研，而且深化了區(qū)域內(nèi)的課程改革，探索、實踐并形成了多層面和廣視角的評價體系，重塑了新的價值導(dǎo)向。四是不僅成熟了參評教師，而且培訓(xùn)了教師團(tuán)隊，形成了學(xué)、比、趕、超的教學(xué)研究氛圍。

（本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《建立縣域均衡發(fā)展義務(wù)教育督導(dǎo)評估制度的實踐研究》階段成果之一，課題編號為GS[2013]GHBZ023。）

編輯：馬德佳endprint