基于嘉興地方特色的工業設計專業課程體系創新探析

王天星

摘 要 隨著現代工業和制造業的快速發展，工業設計逐漸成為提升產業價值的重要途徑。作為多技能交叉的一門交互學科，工業設計只有以地方產業特色為導向，堅持課程體系創新，不斷調整專業課程的針對性，始終重視培養工業設計專業學生的崗位技能熟練程度，才能在專業發展的道路上越走越遠。

關鍵詞 工業設計專業；課程體系；嘉興

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0084-02

工業設計在工業制造產業發展過程中的作用顯而易見，發揮著引領和促進的重要功能和影響力。經濟與社會環境日新月異，工業設計的課程體系也要相應地不斷進行創新，以適應外界環境的變化。

1 嘉興工業設計發展現狀

嘉興在原有產業基礎上，大力發展工業設計產業，積極推進工業設計產業升級。政府頒布了《關于推進特色工業設計基地建設加快工業設計產業發展的意見》，積極助力由“嘉興制造”轉為“嘉興創造”的轉變進程，不斷加快建設特色工業設計基地的建設進程，日漸形成推動工業經濟轉型升級的合力。海寧皮革特色工業設計基地作為省級特色工業設計示范基地，突出展現了嘉興以工業設計為重點的生產性服務業發展勁頭。與此同時，一批區域性工業設計集聚區，諸如嘉興桐鄉濮院320創意廣場等，也在異軍突起。

2 工業設計人才培養與就業的現狀與困境

我國工業設計人才的培養和就業現狀面臨窘境。從對工業設計專業教育的“滿意度”調查問卷結果來看，工業設計專業大學畢業生認為不滿意的超過40%，其中80%不滿意是的工業設計專業大學畢業生所受教育與產業現狀的脫節。一方面，大量工業設計專業大學畢業生找不到工業設計行業的工作；另一方面，工業設計方面的企業苦于選不到合適的工業設計專業大學畢業生，甚至有些企業已經因此影響產業升級。因此，課程體系的創新也是工業設計專業教學改革的一個重要任務和課題。

3 工業設計專業課程體系需要創新的原因

工業設計專業的社會需求現狀 工業設計方面所涉及的企業對于工業設計師的要求主要包括：模型制作上，工業設計專業大學畢業生或設計師應該對材料學非常熟稔，能夠及時有效地與工程技術人員展開創意對接；手繪手法上，工業設計專業大學畢業生或設計師應該能夠快速準確地進行設計展現；在計算機輔助設計方面，工業設計專業大學畢業生或設計師應該能夠進行三維效果展示或動畫展示。工業設計專業大學畢業生或設計師應該具備的這些素質需求，也在促使工業設計專業課程體系必須緊跟企業和市場趨勢。

工業設計專業大學畢業生現狀需求 總體而言，目前工業設計專業大學畢業生或設計師應該主要分為工科生和藝術生兩個大類。而其中工業設計專業工科生對于軟件的掌握、材料的認知程度比較達標，但是在手繪能力、藝術表現上則仍有不足；工業設計專業藝術生則是在手繪能力以及藝術表現力等方面比較擅長，但在軟件掌握、建模能力，以及對于材料、結構上的認識亟待加強，在與工程人員進行溝通時經常會出現一些問題。工業設計專業大學畢業生的此類現狀也急切需要通過工業設計專業課程體系設計創新來進行解決和糾正。

工業設計專業教學現狀 目前，盡管工業設計課程的設置是圍繞工業設計專業企業需求以及大學畢業生培養目標來進行的，但是在完成實際教學活動中，各門課程本身應有的關聯性被分割肢解了，而且每一門課程僅僅關注和解決某一個或幾個單方面的問題，卻不能夠完全覆蓋培養目標所涉及的各方面的要求。一個顯著的問題就是，從工業設計專業大學生的認識過程來看，需要學完工業設計專業大部分的課程，并且要通過很多自主性學習和實踐性總結，才能從總體上把握工業設計的綜合性，從而避免知識體系的肢解和割裂。所以工業設計專業課程設計應著重于課程體系的一貫性和協調性，來部分地解決缺陷。在工業設計專業實際教學過程中尤為應該強化各門課程之間的內在關聯性，創新實踐課程規劃，真正培養起工業設計專業大學生的動手能力。

4 工業設計專業課程體系創新措施建議

建立面向地方產業特色的設計實踐課程 將原有偏重理論性的工業設計專業課程分解為理論專題研究和設計實踐課程，建設面向地方產業特色的務實型工業設計專業課程。具體分為兩個層面：第一個層面是建設系列“產、學、研”結合的工業設計專業動態合作課程，將工業設計企業開發研究項目和行業競賽課題引入課堂，教學內容緊跟工業設計行業發展趨勢，并與國內外主流設計競賽相結合；第二個層面是以具體的本土優勢的工業設計相關產業內容作為設計對象，建設行業產品導向的工業設計專業實踐課程。

相關課程各階段任務的創新 根據工業設計的核心內容，將相關課程的教學任務和目標要求進行詳細劃分，通過工業設計整個課程群的系統學習，以便學生將來順利走入社會，力求讓工業設計專業學生能夠更好地接觸工業設計實際項目。細化工業設計專業課程體系，實施工業設計專業課題制教學，組織和開展教學活動的時候以工業設計專業課題的開展流程和設計問題的解決為導向，并按課題開展的流程編寫工業設計專業設計指導書，落實到工業設計專業教學活動的開展過程之中。

技能訓練內容的創新 根據對工業設計專業相關單位的采訪和調查，清晰認識到目前對工業設計學生的計算機輔助設計方面的能力要求非常高。所以工業設計專業課程體系創新尤其要關注設置和細分工業設計課程各個階段的訓練內容和目標。在工業設計專業課程教學中，除了介紹工業設計專業成型和加工工藝外，還必須注意培養工業設計專業大學生對材料的情感特征，在做工業設計的時候要考慮使用此類材料所能產生的心理感受效應。

5 結語

工業設計專業在目前和未來相當長的一段時間都將面臨如何適應社會發展、培養優秀設計人才的問題。只要不斷創新，工業設計類課程群的內容創新與實施的效果就會越來越好，工業設計專業大學畢業生將會為社會創造更大價值。

參考文獻

[1]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2008：105-108.

[2]沈玲.基于工作過程的高職課程建設研究[D].長沙：湖南師范大學，2008：19.

[3]王秀峰.深圳工業設計人才需求調研與技工院校教改建議[J].科技風，2012（2）：184-186.

[4]朱燾.在“促進工業設計發展工作座談會”上的發言[J].工業設計，2011（Z1）：12-15.

[5]倪江忠.高職工業設計人才培養模式與教學體系探討[J].職業教育研究，2007（6）：49-50.

[6]李敏，方忠民，程友斌.基于市場需求的高職工科類工業設計[J].職業教育研究，2012（11）：47-48.

[7]許慧珍.基于職業行動導向的高職工業設計專業課程體系重構[J].職業教育研究，2012（1）：32-33.

[8]孫桓五.工業設計專業數字化設計類課程體系建設的思考[J].太原理工大學學報：社會科學版，2008（2）：66-68.

[9]王京，王紀東，王霆.探索職業教育規律、構建人才需求型實訓基地：汽車制造技術實訓基地的建設與開發[M]//2010北京高教學會高職研究會學術年會“金商祺”杯優秀論文專輯.2010.