激發潛力生潛能的三種方法

蔣壯英

【關鍵詞】潛力生 潛能 愛 成功 欣賞

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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每一個班級當中或多或少都存在一些對學習沒興趣、學習基礎比較差、失去學習信心、未掌握有效學習方法、成績暫時落后的潛力生。潛力生是相對的、可變的、蘊藏著潛能的。作為教師，不能因為潛力生的學習不好或表現不好而放棄他們。在多年的教學和班主任工作實踐中，筆者總結了三種激發潛力生潛能的方法。

一、用愛心激發潛力生的學習內驅力

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”潛力生更渴望得到他人的尊重和關愛。愛是一種力量，是一種精神支柱，教師應該用火一般的熱情，去融化潛力生心理上的堅冰，幫助他們樹立學習的信心。特別是經常挨批評、遭冷遇的潛力生，他們若得到老師的關懷，會情緒激動，充滿信心和希望，萌發一種奮發向上的內驅力。

我剛接手某班級時，校長提醒我這個班里有很多“特殊人物”需要我多費點兒心思，同時還特別提到一個有點智障的學生，說他由于智力問題，情緒容易激動，上課時控制不了自己，時而大聲叫嚷，時而搬起課桌在教室里“大鬧天宮”，影響課堂紀律。通過課后與他談心溝通，我了解了該生的情況，并根據他的特殊情況，允許他上課可以畫畫，讓他隨意寫些他認識的字，或臨摹寫字本上一些簡單的字。我不時拿起他的作業，驚喜地發現他畫畫還不錯，于是就在他的本子上打個大紅勾，或打100分，或寫上“你真棒”“有進步”，或畫一面紅旗，還在班上及時表揚了他。慢慢地，他向我投以信任的目光，下課還主動找我和他一起拼組玩具。就這樣，他改變了很多。其他潛力生受其影響，也有所進步。可見，教師用愛心能叩開潛力生的心扉，點燃他們的情感火花，使他們產生一種奮發向上的內驅力。

二、用成功的體驗喚醒潛力生的自信心

潛力生有“破罐子破摔”的心理，大多是由于失去自信心所致。潛力生在一次次的失敗面前，已經逐漸對自己失去了信心。喚醒潛力生的自信心是激發潛力生潛能的關鍵。

要想使潛力生有自信心，就要使他們感受成功。成功的機會越多，學生就越為自信；越是自信，則越容易成功。我采取了“一幫一，結對子”的方法，讓成績優秀的學生主動找成績落后的同學交朋友，成績優秀的學生幫忙修改作業、試卷，并指點成績落后的學生改正錯題，這樣能讓潛力生展現他們最真實的一面，能真正找到其不足之處。在績優生的熱情幫助下，潛力生能及時查漏補缺，感受到不只是教師關愛他們，同學也樂于幫助他們，從而增強戰勝困難的勇氣和自信。在此基礎上，我再根據潛力生的發展特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確定一個適當的目標，從最易成功的事情做起，使他們經過努力獲得成功，感受成功的喜悅，從而使潛力生擺脫心理壓力，輕松地面對成長中遇到的各種問題，逐漸找回自信。

三、用欣賞激活潛力生的內在潛力

潛力生的優點很容易被老師和同學忽略，而他們的缺點和過失卻時常被放大，因而他們有很強的自卑感。常言道：“尺有所長，寸有所短。”每一個潛力生身上總有潛在的某一方面的優勢和閃光點，因此，教師要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找并發現潛力生身上的閃光點。哪怕是發現潛力生有十分微小的進步，教師也要及時鼓勵、積極評價，常對他們說“你真行”“你能行”“你再加把勁就會更好了”等鼓勵性的評語，讓他們在溫情和鼓勵中，逐漸感受到“我也行”，進而燃起熱愛學習的火花。同時，教師要為潛力生創造機會，讓他們的“閃光點”為人所知，被人欣賞。只有這樣，才能使他們體驗成功的快樂，增強信心，爭取更大的進步。

以我班的陳同學為例，他是出了名的搗蛋鬼，我特別關注他，發現他很隨意，無課堂約束，只動口不動手，幾乎沒交過作業，但同時，我也發現他有兩個閃光點：一是他上課積極發言；二是他有很強的號召力。每次他積極發言時，我總是及時表揚他回答正確的，糾正他答錯的。課后，我還單獨找他談心，告訴他要動手把自己回答正確的問題寫下來，因為這是他掌握了的知識，值得高興；同時，也讓他把回答錯誤的且老師已經幫糾正過來的問題也寫下來，并標記上重點符號，這樣便又能掌握一些自己原來沒掌握的知識。由于他帶動學生的能力很強，我經常讓他幫忙收發作業本，委任他為紀律委員，甚至讓他管理班里賣廢品的錢，讓他感受到老師對他的信任與對他能力的肯定。慢慢地，在他的帶動下，班中懶散的學風改變了，潛力生也逐漸減少了。

著名的教育家第多惠斯揭示了復雜的教育現象背后的真諦：“教育的本質是激勵、喚醒和鼓舞。”轉化潛力生需要教師用愛激勵、喚醒和鼓舞。轉化潛力生是一個長期的、持之以恒的工作，需要教師在工作中不斷探索合適的教育方法。