打造短時高效的早讀課

唐輝

【關鍵詞】語文 早讀課 短時高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0049-01

在初中語文教材中，有很多文言文或詩歌需要學生熟讀背誦，而這些需要學生熟讀背誦和掌握的文章，大多數是考試的重點內容。根據調查顯示，人在早晨的思維活動處于最佳狀態，記憶效果最好。假如能夠抓住清晨寶貴的幾個小時，讓學生投入精力學習，往往能夠收到較好的學習效果。因此，教師要充分利用早讀時間，優化早讀過程，提高學生在早讀課中的學習效率。

一、選定內容，做好早讀預習

在寶貴而有限的早讀時間里讓學生獲得最佳的讀書效果，教師首先要做好早讀前的準備工作。教師可以在前一天晚上給學生布置第二天的早讀任務，比如，明確需要預習的文章篇目，要求學生通過查閱資料等方式做好預習準備，對早讀的內容有個初步的了解。只有這樣，學生才能在第二天的早讀中投入精力深入思考，達到良好的早讀效果。以學習陶淵明的文章《桃花源記》為例，為了讓學生在早讀中能夠深入地理解文章的主題和寫作風格，教師可以事先為學生布置早讀預習任務，明確需要查閱的資料，如生詞、作者的生平及寫作背景等。學生通過網絡搜索、查閱字典，初步掌握文章的概況，對田園派詩人的寫作風格有個初步的認識和了解，這樣才能在第二天的早讀課中深入地閱讀課文。

二、興趣引導，藝術性地早讀

早讀課中的朗讀并非機械性的朗讀，也不是毫無組織的跟讀，而是需要打破傳統的“一刀切”式的單調的朗讀方式，本著興趣引導的原則，采用靈活多樣的方式，引導學生全身心地投入到早讀課中。具體做法是：

第一，分組朗讀比賽。早讀課要有聲勢，要伴隨著熱烈的情感，這樣才能充分調動起學生的積極性。教師可以將學生進行分組，如男生一組、女生一組，兩組交替朗讀課文，也可以先由男生齊讀課文，再由女生齊讀課文，這樣就形成了男、女聲音的交叉對比，從兩組的聲音強弱、情感投入程度、朗讀流利程度等方面對比朗讀的效果。經過多輪比賽之后，男、女生兩組各派一名代表概括文章的主旨，教師讓全班學生從兩組總結的準確度、理解的深度等方面進行評判。有了朗讀競爭機制，無論是男生組還是女生組都不甘示弱，會更積極地投入到早讀課中，從而提高早讀課的效率。

第二，專人領讀。選入早讀的篇目大多數是名著名篇，學生在朗讀時需要投入情感，使朗讀變得有聲有色，有利于學生深層次地理解文章的內涵。教師可以每天指定一名學生領讀，其余學生跟讀，經過不同學生的輪流領讀，學生對文章的理解就會更全面、更深刻。

三、運用多媒體，形象化早讀

單純的朗讀容易使學生產生聽覺疲勞，影響早讀效果。教材里的課文具有豐富的想象和情感，學生朗讀任何一篇文章都需要投入情感，用心體會。因此，開展早讀課要結合學科特點，進行形象化地引導，融入情感的溝通與交流。為了達到這個目標，教師可以采取多媒體教學工具，結合文章的特點，在學生朗讀時配上音樂或視頻，讓學生在形象化的情境中領悟文章的內涵，體會文學創作的風格美、韻律美。比如：在朗讀朱自清的文章《春》時，教師可以利用多媒體課件為學生制作一幅幅春意盎然的春景圖，讓學生邊欣賞圖片邊帶著對春的喜愛有感情地朗讀課文，學生在春的情境中學習課文，能夠促進對文章的理解。

四、定期考核，提高早讀效果

早讀不只局限于早晨的幾十分鐘，為了確保早讀的良好效果，讓學生通過早讀獲取知識，教師要建立一定的考核機制，通過定期考核，提高學生早讀的積極性。比如，教師要定期對學生的早讀情況進行檢查，可以隨機抽取一個學生，讓其朗讀選定的文章，從學生朗讀的流利度、感情投入程度等方面進行檢測，并給出科學、公正的評價。

打造短時高效的早讀課，需要教師制定科學合理的制度，也需要全體學生的熱情參與和積極配合。此外，教師要善于采用藝術性的早讀方法，引導學生做好預習工作，并全身心地投入到早讀課中，從而提高早讀課的效率。