家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導研究

鄧永宏

摘 要：通過對小學課外閱讀現狀的分析，有層次地指出小學生校內課外閱讀、家庭課外閱讀以及社會課外閱讀中的優勢和不足，在此基礎上，提出家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導，通過大閱讀環境的營造、家校社會實效指導以及多維度閱讀溝通等措施完善小學生課外閱讀的體制，提升其課外閱讀效果。

關鍵詞：家校社會視野；小學生課外閱讀；實效指導

目前，國家對九年義務教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學教師隊伍結構得到優化，中小學教育水平不斷提升。中小學生應試成績已經不再作為考量中小學教學水平的主要指標，九年義務教育正在逐步實現素質教育的目標，而良好的課外閱讀習慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質教育的目標和基石。課外閱讀越來越受到學校、家庭和社會的普遍關注，在家校社會三位一體空間中，小學生課外閱讀亟待得到實效性指導，以更好地明確小學生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會視野下小學生課外閱讀現狀

（1）校內課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經逐步成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生獲得豐富的知識，開拓學生的視野，更能夠陶冶學生的性情，全面立體化的提高學生的語文素養和綜合素質。校內的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學校對課外閱讀的指導比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學校已經普遍認識到課外閱讀有利于提高學生的讀寫能力，有利于開拓學生的表達能力，有利于提升學生的綜合學習能力。在這種狀況下，學校語文教學扎實地開展組織系列課外閱讀活動。

（2）家庭課外閱讀。學校課外閱讀能夠在學校、教師以及相關的規定下有條不紊地開展進行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現良莠不齊的現狀。通過調研走訪以及與家長溝通，能夠發現家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學生自身的閱讀興趣，在學校有濃厚的課外閱讀氛圍，學生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實施。另一方面，學生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經沒有閱讀的習慣和能力，并且對學生課外閱讀的指導會不斷放松，在學校要求的情況下，家長會為學生購置閱讀設備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學生的閱讀環境。

（3）社會課外閱讀。學生課外閱讀不僅僅是語文教學改革的需要，學生自身素質提升的需要，同時也是整個社會發展的需要。閱讀是教育中最本質的一個活動，而教育是推動社會發展前進的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學校永遠不可能實現真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學生課外閱讀的實效指導策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學生的課外閱讀空間主要在學校和家庭，但是在沒有相關規定出臺之前，學校教師忙于俗務不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學生讀書，這種情況很難有效地推進學生課外閱讀。

（1）家校社會的有效對接。縱觀整個社會，我們不難發現，書香門第的學生自然散發一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學生耳濡目染，家長潤物細無聲的結果。因此，從閱讀氛圍和環境上來看，要想實效指導學生課外閱讀，必須構筑良好的閱讀環境。要有效指導學生進行課外閱讀，必須進行明確的閱讀對接，讓學校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學生在學校、社會和家庭的大環境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會的實效指導。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進行的基石，因此教師要做到實效指導，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實效指導課外閱讀的階段性實施方案。

家長在實效指導過程中，更多的是全力執行，能夠在自發情況下對學生課外閱讀產生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實效指導更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學生之間以及師生之間，在大閱讀環境下，這種層面溝通相對比較片面。在構筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進行升級和調整，應該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠將之前的溝通從平面轉向立體，形成一個循環體，更好地執行和改進課外閱讀現狀。

3 結論

在構筑家校社會的大閱讀空間的基礎上，教師分步驟按策略實效指導學生，并輔以家長和社會的支持保證，在實施課外閱讀的過程中進行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進小學生課外閱讀的進行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎上，提升小學生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻：

[1] 邵曉娟.對課內與課外閱讀相結合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

[2] 劉汝軍.如何指導學生的課外閱讀[J].學周刊，2014（04）：3739.

[3] 鄭添海.培養課外閱讀習慣的方法[J].華夏教師，2014（01）：1315.endprint

摘 要：通過對小學課外閱讀現狀的分析，有層次地指出小學生校內課外閱讀、家庭課外閱讀以及社會課外閱讀中的優勢和不足，在此基礎上，提出家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導，通過大閱讀環境的營造、家校社會實效指導以及多維度閱讀溝通等措施完善小學生課外閱讀的體制，提升其課外閱讀效果。

關鍵詞：家校社會視野；小學生課外閱讀；實效指導

目前，國家對九年義務教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學教師隊伍結構得到優化，中小學教育水平不斷提升。中小學生應試成績已經不再作為考量中小學教學水平的主要指標，九年義務教育正在逐步實現素質教育的目標，而良好的課外閱讀習慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質教育的目標和基石。課外閱讀越來越受到學校、家庭和社會的普遍關注，在家校社會三位一體空間中，小學生課外閱讀亟待得到實效性指導，以更好地明確小學生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會視野下小學生課外閱讀現狀

（1）校內課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經逐步成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生獲得豐富的知識，開拓學生的視野，更能夠陶冶學生的性情，全面立體化的提高學生的語文素養和綜合素質。校內的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學校對課外閱讀的指導比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學校已經普遍認識到課外閱讀有利于提高學生的讀寫能力，有利于開拓學生的表達能力，有利于提升學生的綜合學習能力。在這種狀況下，學校語文教學扎實地開展組織系列課外閱讀活動。

（2）家庭課外閱讀。學校課外閱讀能夠在學校、教師以及相關的規定下有條不紊地開展進行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現良莠不齊的現狀。通過調研走訪以及與家長溝通，能夠發現家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學生自身的閱讀興趣，在學校有濃厚的課外閱讀氛圍，學生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實施。另一方面，學生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經沒有閱讀的習慣和能力，并且對學生課外閱讀的指導會不斷放松，在學校要求的情況下，家長會為學生購置閱讀設備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學生的閱讀環境。

（3）社會課外閱讀。學生課外閱讀不僅僅是語文教學改革的需要，學生自身素質提升的需要，同時也是整個社會發展的需要。閱讀是教育中最本質的一個活動，而教育是推動社會發展前進的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學校永遠不可能實現真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學生課外閱讀的實效指導策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學生的課外閱讀空間主要在學校和家庭，但是在沒有相關規定出臺之前，學校教師忙于俗務不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學生讀書，這種情況很難有效地推進學生課外閱讀。

（1）家校社會的有效對接。縱觀整個社會，我們不難發現，書香門第的學生自然散發一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學生耳濡目染，家長潤物細無聲的結果。因此，從閱讀氛圍和環境上來看，要想實效指導學生課外閱讀，必須構筑良好的閱讀環境。要有效指導學生進行課外閱讀，必須進行明確的閱讀對接，讓學校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學生在學校、社會和家庭的大環境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會的實效指導。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進行的基石，因此教師要做到實效指導，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實效指導課外閱讀的階段性實施方案。

家長在實效指導過程中，更多的是全力執行，能夠在自發情況下對學生課外閱讀產生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實效指導更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學生之間以及師生之間，在大閱讀環境下，這種層面溝通相對比較片面。在構筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進行升級和調整，應該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠將之前的溝通從平面轉向立體，形成一個循環體，更好地執行和改進課外閱讀現狀。

3 結論

在構筑家校社會的大閱讀空間的基礎上，教師分步驟按策略實效指導學生，并輔以家長和社會的支持保證，在實施課外閱讀的過程中進行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進小學生課外閱讀的進行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎上，提升小學生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻：

[1] 邵曉娟.對課內與課外閱讀相結合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

[2] 劉汝軍.如何指導學生的課外閱讀[J].學周刊，2014（04）：3739.

[3] 鄭添海.培養課外閱讀習慣的方法[J].華夏教師，2014（01）：1315.endprint

摘 要：通過對小學課外閱讀現狀的分析，有層次地指出小學生校內課外閱讀、家庭課外閱讀以及社會課外閱讀中的優勢和不足，在此基礎上，提出家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導，通過大閱讀環境的營造、家校社會實效指導以及多維度閱讀溝通等措施完善小學生課外閱讀的體制，提升其課外閱讀效果。

關鍵詞：家校社會視野；小學生課外閱讀；實效指導

目前，國家對九年義務教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學教師隊伍結構得到優化，中小學教育水平不斷提升。中小學生應試成績已經不再作為考量中小學教學水平的主要指標，九年義務教育正在逐步實現素質教育的目標，而良好的課外閱讀習慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質教育的目標和基石。課外閱讀越來越受到學校、家庭和社會的普遍關注，在家校社會三位一體空間中，小學生課外閱讀亟待得到實效性指導，以更好地明確小學生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會視野下小學生課外閱讀現狀

（1）校內課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經逐步成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生獲得豐富的知識，開拓學生的視野，更能夠陶冶學生的性情，全面立體化的提高學生的語文素養和綜合素質。校內的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學校對課外閱讀的指導比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學校已經普遍認識到課外閱讀有利于提高學生的讀寫能力，有利于開拓學生的表達能力，有利于提升學生的綜合學習能力。在這種狀況下，學校語文教學扎實地開展組織系列課外閱讀活動。

（2）家庭課外閱讀。學校課外閱讀能夠在學校、教師以及相關的規定下有條不紊地開展進行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現良莠不齊的現狀。通過調研走訪以及與家長溝通，能夠發現家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學生自身的閱讀興趣，在學校有濃厚的課外閱讀氛圍，學生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實施。另一方面，學生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經沒有閱讀的習慣和能力，并且對學生課外閱讀的指導會不斷放松，在學校要求的情況下，家長會為學生購置閱讀設備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學生的閱讀環境。

（3）社會課外閱讀。學生課外閱讀不僅僅是語文教學改革的需要，學生自身素質提升的需要，同時也是整個社會發展的需要。閱讀是教育中最本質的一個活動，而教育是推動社會發展前進的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學校永遠不可能實現真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學生課外閱讀的實效指導策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學生的課外閱讀空間主要在學校和家庭，但是在沒有相關規定出臺之前，學校教師忙于俗務不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學生讀書，這種情況很難有效地推進學生課外閱讀。

（1）家校社會的有效對接。縱觀整個社會，我們不難發現，書香門第的學生自然散發一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學生耳濡目染，家長潤物細無聲的結果。因此，從閱讀氛圍和環境上來看，要想實效指導學生課外閱讀，必須構筑良好的閱讀環境。要有效指導學生進行課外閱讀，必須進行明確的閱讀對接，讓學校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學生在學校、社會和家庭的大環境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會的實效指導。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進行的基石，因此教師要做到實效指導，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實效指導課外閱讀的階段性實施方案。

家長在實效指導過程中，更多的是全力執行，能夠在自發情況下對學生課外閱讀產生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實效指導更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學生之間以及師生之間，在大閱讀環境下，這種層面溝通相對比較片面。在構筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進行升級和調整，應該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠將之前的溝通從平面轉向立體，形成一個循環體，更好地執行和改進課外閱讀現狀。

3 結論

在構筑家校社會的大閱讀空間的基礎上，教師分步驟按策略實效指導學生，并輔以家長和社會的支持保證，在實施課外閱讀的過程中進行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進小學生課外閱讀的進行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎上，提升小學生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻：

[1] 邵曉娟.對課內與課外閱讀相結合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

[2] 劉汝軍.如何指導學生的課外閱讀[J].學周刊，2014（04）：3739.

[3] 鄭添海.培養課外閱讀習慣的方法[J].華夏教師，2014（01）：1315.endprint