表演基礎教學小說改編的訓練意義

郭震

摘 要：小說改編是表演基礎教學的重要一環，是連接高年級和低年級表演創作的軸心環節，是表演教學中學生由自言體創作向代言體創作的過渡環節，了解和研究小說改編教學的特點和意義對于進行教學中的創作起到了至關重要的作用。

關鍵詞：人物形象；舞臺行動；性格化創造；生活

對于人物形象細致入微的刻畫，對于環境感同身受的描寫，對于人物心理具體細膩的捕捉使得小說這種文學作品成了表演基礎教學階段不可替代的環節，它在教學階段具體的實用性與必要性主要體現在以下幾個方面。

1 小說為人物形象的創造提供濃郁的生活積淀

生活是表演藝術創作的基礎，是現實主義一切藝術創作的起源，因此作為演員要熟悉生活、熱愛生活，在生活基礎上構架起來的人物形象必定是夯實有力、真實可信的，因此小說恰恰為學生們提供了豐富的生活氣息，濃郁的生活積淀，為創造人物打下了基礎。

正如著名作家楊絳所說：“創作小說離不開我們所處的真實世界，第一，作者要處在實際生活中，才會有所感受。第二，真人真事是創造人物必不可少的材料。”可以說，小說中所蘊含的豐富而廣闊的生活，為學習表演的一年級的學生來說提供了夯實的土壤，在這片土壤中學生汲取營養，通過小說中對于生活的描述、環境的描寫來感受具體的大時代、大背景下人們的生活風貌、精神面貌以及心理狀態等等，為人物形象的創造打下一個很好的開端。

劇本創作階段人物的生活是隱藏在行動和對話中的，需要學生去發現、去想象、去體驗，而對于剛剛結束觀察生活的學生來說難免有些棘手，小說改編教學階段彌補了這個特點，小說所提供豐富的生活描寫，幫助了他們感受生活、了解生活，熟悉不同時代背景下人們不同的生活面貌和生活習慣，同時小說對于情節的描寫以及生活環境的描述，幫助同學們感受具體的規定情境，打開了同學們豐富的想象力和細膩的感受力，另一方面學生們要想把人物體現的生動、準確那就必須要在小說的基礎上了解生活、感受生活、尋找特定歷史背景下人們的思想、行為特點，在不斷地豐富和充實規定情境的前提下真實地行動起來，為創造真實而生動的人物形象打下基礎。

2 小說為人物形象的創造提供鮮活的人物特征

表演藝術與演員的最終任務是在舞臺或熒屏上塑造完整鮮明的、活生生的、具有獨特魅力的人物形象。因此，對于初學表演的人來說掌握塑造人物形象的能力至關重要。劇本中對于人物形象的刻畫是通過人物行動和語言展現的，對于初學表演的學生而言直接進入劇本片斷難免會無從下手，不知道如何通過劇本對人物進行創造性的想象構思，從而不能使人物的整體形象浮現于心中。而小說中往往對于人物形象有生動、細膩的描寫，這些描寫對于初步學習表演創作的學生們來說，是非常重要的，作家提供人物的外貌特征、提供人物的身世背景，學生們可以通過想象力的作用創造性的感覺到這些因素，然后加以綜合運用發揮聯想，我們從老舍的小說《駱駝祥子》中來看看作者對于祥子的描寫：

“他的身量與筋肉都發展到年歲前面去了；二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像是個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！麤]有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不是很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤，小時候在樹下睡覺被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒”可以說作者對于祥子那真實而富有情趣的描寫是非常細致的，從體型體態、面貌特征、五官輪廓為我們勾勒出一個生活在底層、靠體力吃飯的憨厚的車夫形象。老舍先生生活在老北京，他從生活的切身感觸中有感而發創造了栩栩如生的祥子形象，生動鮮活的描寫幫助學生們在開始的創作階段能有效地把握人物的外部形態的性格特征，能夠讓學生創造性地去感受人物，完成最后的創作。

老舍曾經說過“我寫作時，首先想到人物，事件的描寫總在其次；人，才是主要的。因為有永存價值的是人，而不是事?！比宋镌谛≌f中的重要性是處于絕對的核心位置。人物可以說是小說的靈魂，在小說的各種元素中，故事，情節，事件，地點和環境等，如果失去了人物，那么其他元素就沒有存在的意義，小說也就不能稱之為小說。法國作家羅丹說：先以表現人的精神生活的藝術為例，尤其是文學。我們首先要辨別構成一部小說的各種因素，表現活動的心靈的作品的元素——第一心靈，就是說具有顯著的性格的人物。任何一部優秀的小說都因其描寫的鮮活的人物形象給觀眾留下難以磨滅的印象，無論是老舍小說《駱駝祥子》中潑辣蠻橫的虎妞，還是《紅樓夢》中多愁善感的林黛玉，也無論是巴爾扎克小說《歐也妮葛朗臺》中貪婪狡詐的葛朗臺，還是夏洛蒂·勃朗特小說《簡·愛》中的心地淳樸的簡愛，看過小說的人都會為小說家那描寫人物精湛的文筆所折服，那些經典的人物形象熠熠生輝，經久不衰，影響一代又一代的人。

3 小說為人物形象的創造提供了人物的心理描寫

任何一個舞臺行動都包含內因、外因兩個方面，是內外因共同作用的結果。內因是行動者的動機，心理欲求，外因是客觀環境的刺激，每一個行動都包含這一內一外的過程，也就是說在客觀環境的刺激下，人們的外部行動總是伴隨著心理活動，這種內心活動是外部活動的依據，制約和規定著人們的外部活動將會以怎樣的方式進行。因此，演員在創作角色的過程中，一定要在準確的理解人物的基礎上，找到人物此時此刻所特有的心理感受，在對手和規定情境的刺激下這種內在的心理感受將轉化成內心獨白的方式出現，可能是內心中的一句話，也可能是一個片段和詞語，總之這種符合人物此時此刻的心理活動將激發演員的表演，刺激演員的情感體驗。因此，演員在創造人物形象的過程中要不斷地挖掘人物內心的心理活動，為人物的行動找到準確的依據。

4 小說為人物形象的創造提供了性格化的人物語言

富于性格化的人物語言是指人物的年齡出身、職業地位、思想觀念、道德品質、趣味愛好、思考事物的習慣、對人對事的態度等人物特征在語言上的表現。優秀的小說作品，人物的語言絕對不是抽象概念化的，而是生動多彩富于性格化的。正如老舍談到小說中人物的語言應該做到：語言的性格化、地方性、哲理性三者是統一的，都是為了塑造鮮明的人物形象。對話不能性格化，那么人物就變成了廣播員。的確，賦予性格化的語言是對于作家在人物形象創造上對于語言的最高要求，在我們閱讀小說時，就好像能“聽”到人物說話時的不同的聲音色彩，語調語勢以及他們的呼吸狀態和速度節奏，并能“看”到他們不同的音容笑貌和精神氣質，洞悉人物的情感狀態和心理活動。

5 小說為學生人物形象的創造提供了組織人物行動與結構矛盾沖突的基地

小說擅長于敘事。小說的敘事或情節，以及矛盾沖突是小說的特點之一。小說的敘事或情節，以及矛盾沖突為小說片斷提供了成立的基礎。只有有了敘事情節或者矛盾沖突，才能使人物具有行動，有了行動才能準確地傳達出人物的性格特征、人物與其他人物的關系。

參考文獻：

[1] 石聯興，等.攻堅集[M].中國戲劇出版社，1982.

[2] 葉濤，張馬力.話劇表演藝術概論[M].中國戲劇出版社，1990.