基于設計心理學的嬰幼兒玩具設計研究

摘 要：從嬰幼兒心理特征和感覺特點入手，指出在嬰幼兒玩具設計中設計師不能只憑既有的經驗或站在成年人的角度，要根據嬰幼兒的心理特征和知覺特點，把握嬰幼兒玩具設計中的形式要素。

關鍵詞：設計心理學；嬰幼兒；玩具；形式要素

2012年我國新生人口為1635萬人，這是一個龐大的需求群體，再加上單獨二胎政策的放開，預計將在2015年進入新一輪嬰兒潮。有統計顯示，嬰幼兒的消費占家庭總消費約30%，玩具產品需求越來越大，對質量的要求也會越來越高。與此相對的是，有些嬰幼兒玩具的設計不符合嬰幼兒心理特征，如功能設計特點不明確、產品安全性不夠等。因此，導入設計心理學的內容，對嬰幼兒玩具進行設計上的革新，有助于嬰幼兒獲得成長的快樂體驗，也有助于提高成年人在購買嬰幼兒玩具時的辨別能力。

1 嬰幼兒的心理和知覺特征

法國的心理學家H·瓦龍將兒童心理的發展水平分為四個時期，其中從出生到3歲是動作的發展時期，在這個階段嬰幼兒的心理活動得到很大的發展。

從出生到1歲屬嬰兒期，嬰兒的心理特征是與其照顧者之間正在建立起良好的信賴感，這個時期可分為三個階段，即感覺和知覺階段、高級心理活動階段、初級的人際交往階段。出生2周以后，嬰幼兒可以短時間近距離地觀察物體，對聲音的刺激會有反應，對見到的動作會有反應。2個月以后，已經能夠辨別不同的形狀，如曲線、圖像，能感受來自不同方位的聲音，會轉頭尋找聲源。6個月左右，能夠從不同玩具中挑出自己喜愛的玩具。經過反復的言語動作訓練、情感的傳遞、外界的刺激，依靠感官逐步感知并認識事物，發展自我意識，但是由于能力限制，只能通過簡單的方式感覺周圍事物。

從1歲到3歲屬幼兒期，此期幼兒在心理發展過程中表現出明顯的自主性。1歲以后開始辨別顏色，除了混合色和飽和度不同的顏色外，能夠正確地辨別其他基本顏色，能夠辨別比較簡單的詞音，開始辨別簡單的方位，如上或下。2歲后，能夠理解如個體的視線與行為之間的物理關系等。[1]這一階段幼兒控制自己身體及參與環境活動的能力得到增強，能獨立行走，手的動作有了相當的發展，學會使用各種玩具，言語發展相當明顯，能用言語來溝通情感，有能力來探索周圍環境，并試著做多方面的嘗試。掌握這一變化的規律和特征非常重要，俗話說“三歲看大，七歲看老”，因勢利導，教育幼兒學習簡單的行為規則，如分辨喜歡與不喜歡，好與不好。培養幼兒健康的自主性，發展幼兒良好的自我價值感，作為陪伴幼兒成長過程中的各類玩具，對他們的未來發展影響很深。

2 嬰幼兒玩具設計的形式要素

0～3歲是嬰幼兒性格和情緒發展的關鍵時期，好的玩具可以幫助嬰幼兒發展年齡段的基本動作，可以培養嬰幼兒的認知能力，可以引發并培養好奇心、探險性，可獲得滿足感及成就感，可初步培養嬰幼兒良好的習慣。所以設計師在進行玩具設計時，如只站在成年人的角度，顯然是很難開發出符合嬰幼兒心理特征、滿足嬰幼兒需要的玩具，基于這一年齡段的心理知覺特點，設計師必須從色彩、結構、功能、造型以及材質等方面把握玩具設計的形式要素。

（1）色彩使用。在嬰幼兒玩具設計中，色彩的使用非常關鍵。由于視知覺是嬰幼兒接收事物的主要途徑之一，色彩是他們最易被感知到的信息內容。嬰幼兒在觀察事物時，色彩鮮艷明快的物體總是能吸引他們的眼球，如0～6個月大的嬰兒，對于較為鮮艷的東西，對有聲的玩具較有反應，[2]研究發現嬰幼兒最喜歡兩種顏色——黃色和紅色，這兩種顏色的玩具出現在他們的視野中時，往往會做出較快的反應。心理學的實驗還發現，嬰幼兒對色彩有著本能的反應：有些色彩會使他們平靜，有些色彩讓他們興奮，會激發起他們的注意力與觀察力。在玩具設計中，不同的色彩及其組合，表達不同的主題，可帶給嬰幼兒不同的情緒。設計師在進行嬰幼兒玩具的色彩設計時，應將光亮、艷麗的顏色應作為首選，嬰幼兒反應較慢的顏色應該盡量避免使用到玩具上，還要注重色調的調和、色彩的對比及單純化配色的運用等。[3]

（2）結構要素。結構是玩具中各種材料的相互連接和作用，它可以是由單一部分或多部分共同構成。例如，最早的結構玩具——積木玩具，它可以造房子、架橋、搭成各種建筑物的形象。由多種或至少兩種形式的形式元素通過組合形成立體空間，結構成為形式語言的空間載體，具有對稱、節奏、均衡性和多色彩統一的美，嬰幼兒通過立體的形式美獲得體驗，其視覺——空間——智能的感覺得到了發展。因此，嬰幼兒玩具的結構設計要符合嬰幼兒的生理、心理需求，要有變化性，要有吸引力。例如，根據兩歲孩子的個性和心理特點來看，結構的單一性顯然是不能滿足的。設計師開發這個年齡段的玩具可通過拼、加、疊、插、拆開再組合等不同方式使玩具更有拓展性，[4]拼裝造型的多樣化，對嬰幼兒的動腦動手操作能力提升有幫助，將有效地協調手、眼睛和大腦，鍛煉思維能力。

（3）功能原則。嬰幼兒處于心智快速發展的時期，能夠對事物快速的學習和接受。因此，玩具設計在功能方面要滿足不同的需求。一是適合性。例如，1歲左右的嬰幼兒的玩具應當色彩鮮艷，易于抓或握，這樣可以鍛煉其感官的知覺能力，提升手和眼的協調性，設計上應采用輕柔，不易脫落的小部件，確保安全。2歲左右的玩具需要幫助他們四肢活動的發展，同時也要適合他們的心理需要。二是啟智性。嬰幼兒是智力發展的關鍵時期，通過玩具體現寓教于樂，嬰幼兒玩具要以達到開發智力的目的，促進腦部發育、提高思維能力。[5]三是趣味性。嬰幼兒玩具的設計，在功能的發揮上要以嬰幼兒對它的興趣和好奇為前提。如果設計師費盡心思為嬰幼兒“設計”好了興趣愛好或發展方向，而忽視了嬰幼兒自己的興趣和愿望，結果可能會出現這樣的情況：家長挑選的玩具，回家后卻被孩子放在一旁，使玩具不能發揮應有的作用。

（4）造型設計。嬰幼兒剛來到這個世界不久，他們對周圍所有的事物都充滿好奇心，充滿想象力，玩具是他們與周圍世界交流的媒介、方式和手段。已有的研究認為，在形態上過于理性化的玩具，不會引起嬰幼兒的興趣，甚至會有相反的效果，因此設計師在造型方面，首要的就是應該刪繁就簡，避免在設計上出現煩瑣復雜。對設計師來說，嬰幼兒玩具的造型設計采用卡通造型、具象造型或抽象造型是不錯的選擇。[6]卡通造型可以使嬰幼兒獲得豐富的情感體驗，培養幼兒察覺和理解事物的主要特征；具象造型的造型元素多來自生活，從生活中提煉，符合2歲左右幼兒的心理發展特點；抽象造型一般簡潔精練，這種造型設計的玩具一般是針對剛出生之后的嬰兒，因為此時他們正依靠自己的感官如視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等逐步感知周圍事物，簡潔的形態會使注意力在同一個物體上不能持久的嬰幼兒比較快速地感知。除此之外，一些具體的設計手法，使用對比手法可使玩具造型生動、個性鮮明、避免平淡，重復、漸變、韻律、比例等不同的技法，都會產生不同的視覺和心理體驗。

（5）材質選擇。首先，必須要考慮可循環性。嬰幼兒對同一種玩具的關注時間不會持久，玩具的生命周期短，過高成本的材質不宜采用，在考慮成本的同時要選擇可回收循環使用的材料。其次，必須要考慮到觸覺體驗。對嬰幼兒來說，觸覺是嬰幼兒〖JP3〗成長過程中重要的體驗之一。

會產生不同的視覺和心理感受，合適的材質會使嬰幼兒產生豐富的視覺和心理感受。例如，好的積木在材質選擇上最好選擇木質材料，因為木質會令他們感覺自然、親切。再加上此類玩具的時間跨度比較大，可選擇櫸木，因為櫸木重、堅固，抗沖擊，紋理清晰，質地均勻，色調柔和流暢。第三，材質必須安全。材料必須是安全的環保的材料。此外，在設計中其他附加要素，如藝術性、時代性、文化性以及綠色化也是設計師必須要考慮的內容。

參考文獻：

[1] 丁芳，傅麗萍.山東教育學院學報[J].2006（6）.

[2] 王秦，幼兒玩具設計探討[D].廣西工學院，2007（18）.

[3] 呂兵，肖最，郝喜海.色彩在兒童玩具設計中的應用[J].機電產品開發與創新，2006（9）：7071.

[4] 鄧喆.嬰幼兒啟智玩具設計研究[D].江南大學2009年碩士論文，2009：37.

[5] 宋軍.兒童益智玩具設計之原則研究[J].包裝工程，2006（12）.

[6] 趙可恒.幼兒玩具造型設計中的形、色、質[J].常州工學院學報（社科版），2008（6）.

[7] 段飛艷.幼兒園玩具質材和種類的調查探究——以重慶A園為例[J].早期教育，2011（12）.〖ZK）〗

作者簡介：〖HT6SS〗謝輝（1983—），女，湖北宜昌人，湖北工業大學藝術與設計學院碩士研究生，講師，研究方向：藝術與設計。