穩(wěn)中有變 平和厚實

2007年的湖南高考語文卷，在命題思路上保持了與前兩年的連貫性，并在選材和設題方面進行了積極的探索，試題難度適中，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有變、平和厚實的特點。

一總體評價

試卷結構、題型、賦分等方面遵循了2007年年初湖南省教育考試院頒發(fā)的《補充說明》。試題內(nèi)容和設題方式既承續(xù)了分省命題以來湖南卷的主要特點，也借鑒了近年全國卷和其他省市評議卷的優(yōu)點，穩(wěn)定中有變化，“變”的地方主要有：

◆1. 新增題有第5題和第14題。第5題考查語序和語體，第14題考查對文言文的整體理解。

◆2. 古詩賞析題，改變了前兩年的以兩首詩對讀、并以引導語啟示考生賞析的形式，而代之以直接賞析一首詩的兩聯(lián)。

◆3. 古詩文默寫增加了一個選項，要求默寫的部分降低了文字書寫難度，收效甚好。

◆4. 作文題。“詩意地生活”的命題難度適中，要求寫“議論文或記敘文”，一方面繼續(xù)強調(diào)了對基本文體的寫作要求，另一方面也規(guī)避了單寫某種文體給考生帶來的不公平。

二試題的具體分析

◆1. 評卷抽樣情況

1~12題為單選題，共36分，占總分24%，平均得分為20.080 8，得分率55.8%。

第一大題（1~5題），共15分，平均得分7.86，得分率52.4%。

第二大題（6~9題），共12分，平均得分7.83，得分率52.2%。

第三大題（10~14題），共21分，平均得分8.45%，得分率40%。

第四大題（15~16題），共11分，其中15題5分，平均得分1.95，得分率39%。16題6分，平均得分3.21，得分率57%。

第五大題（17~20題），共17分，平均得分7.4，得分率44%（2006年平均得分5.22，得分率30.7%）。

第六大題（21題），文章賞析，14分，平均得分9.82，得分率70%（2006年為67.6%）。

第七大題（22題），寫作，60分，平均得分41.03(2006年40.57)，得分率68.4%，一類卷（50分以上）有11 960篇，占總數(shù)的2.52%，不及格（0～36分）的38 425篇，占總數(shù)的8.1%。

◆2. 試題具體評析

第一大題基礎部分考查了常見字的字音、字形，常見的成語、病句和語言的連貫。

字音考查注重課文中出現(xiàn)的易誤讀的字，如：河畔、棲息、發(fā)酵、楔子、正月、尺牘，這些字詞是《再別康橋》《死水》《祝福》《咬文嚼字》等課文中的重點字詞；字形的考查放在語境中考查，重在考查音近、形近字的辨析，如“急功近利”、“遐想”、“世事變幻”、“更迭”等，C項將“急功近利”的“近”寫成了“進”。成語“饒有興味”、“匪夷所思”、“未可厚非”、“水乳交融”都是常見的成語，難度不大，“水乳交融”比喻感情很融洽或結合十分緊密，D項錯。病句要求找出有語病的一句，D項“為中外史學家的真正對話提供了可能和前提”，“提供”與“前提”搭配不當。

第二大題考查的是有關“嗜菌類”的自科類文章的閱讀，設題注重段落與篇章的閱讀理解，考查了對“科學家們所做的嗜菌類實驗類型”的信息的判斷，“嗜菌類”概念的理解，對原文信息的表述，以及推斷能力，題型很傳統(tǒng)。

第三大題文言文閱讀材料選自《韓非子·外儲說》，命題者似乎在刻意反猜題，去年文言文選材是清曾國藩的《〈湖南文征〉序》，今年跳到了先秦，文章內(nèi)容雖然有大家熟悉的“秦伯嫁女”、“買櫝還珠”的典故，但整體來看，文段較難，考生難以在短時間內(nèi)讀懂文意。13題文言文翻譯，“瘁臞（癯）”、“媵”等實詞的翻譯難住了不少考生，“瘁臞（癯）”看起來較生僻，但是考生如果善于聯(lián)想，其實也并不陌生，如“鞠躬盡瘁”、“面容清癯”是大家熟悉的詞語，“瘁”是“憔悴、勞累”的意思，“癯”是“清瘦”的意思。而“媵”則是《阿房宮賦》中的重要實詞，“妃嬪媵嬙”中的“媵”課文注釋為“陪嫁的人”，對課文熟悉的考生應該不會錯。

第14題是新增的題型，考查代詞的意指，難度較大。

第四大題是古詩鑒賞和古詩文默寫。古詩鑒賞是宋詩賞析，這是湖南卷第一次考查宋詩的賞析。如果考生將去年其他省市的高考題作為訓練題，對選材就不會有陌生感。如：2006年全國I卷考的是黃庭堅的《題竹石牧牛》，遼寧考的是蘇軾的《東坡》，四川考的是周密的《夜歸》，江西考的是楊萬里的《三江小渡》，都是宋詩。湖南卷今年的設題簡單明了，要求考生賞析中間兩聯(lián)如何表現(xiàn)“愴情”，這樣設題更貼近教材后面的練習，對于教師教學和學生自學起了很好的導向作用。

第16題古詩文默寫，默寫的內(nèi)容全部出自課本，設題及難度把握都比較好，增加一個選項比較科學，給考生以挑選的余地，體現(xiàn)了命題者的親和力。

第五大題是現(xiàn)代散文閱讀，選文獨特，選擇的是一流作家的一流作品，去年的選文是《在山陰道上》，是方令孺懷念魯迅的文章，今年的選文《憶劉半農(nóng)君》是魯迅懷念劉半農(nóng)的，選文超出了大家的預期。文章后面注釋的添加有助于學生對文章的理解。設題覆蓋面較廣，設置的四個題目：解釋具體語境中的字義并分析感情色彩，把握作者對人物的觀點態(tài)度，整體把握全文的基礎上歸納概括，正確理解重點語段中的重點語句。設題貼近現(xiàn)代文閱讀教學實際，對教學有很好的導向作用，中學現(xiàn)代文閱讀教學應回到文本本身，應重視閱讀基本技能的訓練，學生在理解文本文意的基礎上，應多體味文本語言，并在具體實在的文本中去與作者對話、交流。

第六大題是文章賞析，這是頗具“湖南特色”的一道題，考查的是學生的閱讀和鑒賞能力，賞析時要注意扣要點和選擇答題角度:（1）簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術：多方面、多角度刻畫劉半農(nóng)形象，綜合運用比喻和襯托等修辭手法表現(xiàn)人物性格特點。（2）簡析本文的主要修辭手法，角度：①比喻；②襯托；③多種修辭手法的套用。（3）簡析本文的結構特征：①本文以時間為線索，以作者的思想感情為中心，安排材料，敘事寫人。②結構上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。③前后呼應。

簡析（3）難度較大，選題應盡量避難就易。

第七大題是作文，今年的作文是命題作文，“詩意地生活”，“詩意”，詞典的解釋是“像詩里面表達的那樣給人以美感的意境”，作文題中的“詩意”主要指人的一種生存態(tài)度、生命質(zhì)量、心靈世界等精神生活與審美取向。“詩意地生活”是充滿希望、理想、激情、信念的生活過程或精神層面上的體驗。如“自由”、“高雅”、“聰慧”、“崇高”等。“詩意”的核心，除了審美意義上的“給人以美感”之外，還有倫理意義上的“有意義和價值”。審題時應注意“詩意地生活”與“詩意的生活”的區(qū)別。“地”字表示“詩意”在這里是名詞作狀語，修飾動詞“生活”。因而“生活”在此不應理解為某種靜態(tài)的狀態(tài)或情景，而應理解為一種動態(tài)的行為過程或心理體驗。題目既具有一定的限制性，又具有較強的開放度。命題能很好地考查出學生的實際寫作水平。

三啟示

◆1. 回歸教材，夯實基礎。字音、字形這些基礎知識，要注意平時積累。今年的字音題大多出自課本，因此在復習備考時切不可只重視復習資料中的內(nèi)容，而忽略課文中的重要字詞。復習時還要善于利用形聲字的規(guī)律來識記、辨析字形，如今年考題中牽涉到的“坐”和“座”、“遐”和“暇”，去年的“繹”和“譯”，都是形聲字的辨析。

◆2. 古詩文默寫，不要寄希望備考時猜題、押題，從高一起就應重視默寫的過關。近幾年的默寫題都是緊扣教材要求的。

◆3. 古詩詞賞析注意延伸性學習，注重能力遷移。古詩詞在中學語文課本上占了很大比重，考生平時也花了不少功夫，但考試時得分卻不高。在備考時要密切關注其他省市的命題走向，可將其他省市的考題作為練習題，用經(jīng)典題型作備考訓練，可收到事半功倍的訓練效果。

◆4. 重視文本，注重閱讀技能的訓練。現(xiàn)代文閱讀是考生感覺最難的，得分率最低，常常讀得懂文章卻答不出題。我們平時的閱讀教學應回到文本本身，引導學生在細讀文本的基礎上體味語言的運用，把握作者的觀點態(tài)度，實實在在地深入到文本中去與作者對話，與文中的人物交流。

◆5. 寫作訓練要回歸現(xiàn)實生活，引導學生抒真情寫真意。近幾年的湖南高考題都要求聯(lián)系生活實際，寫出真實的生活體驗和感受，可“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象依然很嚴重。其實考卷中現(xiàn)代文閱讀的選文《憶劉半農(nóng)》就是很好的寫真實生活體驗和感受的范文，人們對長者、尊者，尤其是死者，常常一味溢美，魯迅從自己與劉半農(nóng)交往的過程中寫自己眼中的劉半農(nóng)，有先前的勇敢、有之后的保守、有別人眼中的淺、有“我”眼中的淺，有贊美，有批評，全文真實而毫無夸飾之詞。這次的作文題可寫的現(xiàn)實的素材應該很多，可是寫歷史和文學人物的依然占了很大比例，寫作者自己的觀察和體悟的好文章并不多。我們平時的寫作訓練應將“真”擺在首位，以真實為本源的文章才有生命力和感染力。

編輯/姚晟