Sakai 平臺在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉喜勛,何 苗

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院,陜西咸陽,712000)

國家科技中長期發(fā)展規(guī)劃和教育部2020 教育發(fā)展綱要明確提出構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。因此，在咸陽市2013 年科技計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，項(xiàng)目組開展了Sakai 平臺在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究工作。項(xiàng)目組成員對陜西省咸陽市的中小學(xué)教師開展了教育信息化現(xiàn)狀與應(yīng)用情況的調(diào)研，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀，開發(fā)了基于Sakai 平臺的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1 咸陽市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

我國中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，做出了一定的貢獻(xiàn)，但還是存在了諸多問題：(1)教育資源建設(shè)缺標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)資源配置差距大，加劇了資源的重復(fù)建設(shè)和教育發(fā)展不均。(2)教師培訓(xùn)工作機(jī)會少、缺乏連續(xù)性，培訓(xùn)形式單一。(3)現(xiàn)有平臺功能滿足了教學(xué)和教師培訓(xùn)的基本要求，培訓(xùn)過程缺乏對教師的個性化發(fā)展的支持服務(wù)和，培訓(xùn)后缺乏對知識持續(xù)性更新。(4)現(xiàn)有平臺缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生不能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

1.1 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況

目前在校任職教師的教學(xué)和科研水平在一定的程度上受制于學(xué)校的信息化硬件環(huán)境。項(xiàng)目組對咸陽市部分中小學(xué)從硬軟件雙方面行調(diào)研。結(jié)果顯示學(xué)校平均配置的電腦數(shù)量為70.5 臺、教職工用電腦0.7 臺、多媒體教室4 間，校園網(wǎng)帶寬和英特帶寬基本完善。對軟件調(diào)研顯示，學(xué)校已擁有的教育資源相對豐富的是多媒體課件、教學(xué)案例、錄像和多媒體素材。比較匾乏的資源是文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、資源索引目錄、學(xué)科工具與模板、評價體系等教育資源。

1.2 教師信息技術(shù)素養(yǎng)

⑴教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)情況。城市中小學(xué)73.4%教師都使用過計(jì)算機(jī)多媒體來授課，農(nóng)村學(xué)校只有23.4%教師使用過計(jì)算機(jī)多媒體來授課，而從來沒有使用過計(jì)算機(jī)多媒體的教師也占到很大的比重（年齡大的老師的傳統(tǒng)課程）。

⑵學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的情況。49.4%的教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的情況一般，21.5%的教師能根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行深度的結(jié)合應(yīng)用，29.1%的教師則認(rèn)為結(jié)合情況不好或結(jié)合效果差。

(3)教師對學(xué)科工具軟件的使用熟練程度。教師們熟悉的較好的是Word、Excel、PowerPoint，較差的是學(xué)科工具軟件、網(wǎng)頁制作軟件,Photoshop ,Flash，對于圖形動畫的制作，只有15%的教師能夠比較熟練地操作；在學(xué)科工具方而.33.3%的教師能夠熟練開發(fā)課件和教學(xué)資源。

2 Sakai 平臺在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究

項(xiàng)目組對陜西咸陽市中小學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)已具備一定的水平，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有了較大的提升；大部分的教師和學(xué)生都在工作和學(xué)習(xí)中嘗試過使用信息技術(shù)，有使用信息技術(shù)的愿望；大多數(shù)教師參加過培訓(xùn)，對培訓(xùn)有積極的態(tài)度。這為中小學(xué)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展提供了基礎(chǔ)和信心，但同時說明教師的教育技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求。因此，Sakai 平臺在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)模式可以概括為三個階段，如圖1 所示。早期的以教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)的平臺設(shè)計(jì)，重視內(nèi)容的多媒體展現(xiàn)方式，內(nèi)容的存儲和共享技術(shù)；Web2.0 出現(xiàn)后，以交互為中心的設(shè)計(jì)模式，希望用技術(shù)手段來促進(jìn)學(xué)習(xí)空間中的交互，交互過程中，不斷產(chǎn)生新的信息和存儲，這些信息的生產(chǎn)與消化過程是參與者認(rèn)知提高和知識構(gòu)建的重要過程。

圖1 教學(xué)平臺設(shè)計(jì)模式Figure 1 Teaching platform design mode

2.1.2 Sakai 的特點(diǎn)、國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀、專利等知識產(chǎn)權(quán)情況分析

Sakai 在軟件上采用的是J2EE 體系結(jié)構(gòu)，其采用的軟件系統(tǒng)包括Tomcat，Mysql, Spring Framework 等，具有跨平臺運(yùn)行能力。Sakai 支持SCORM 和IMS 等標(biāo)準(zhǔn)，具有可靠性、協(xié)作性和可擴(kuò)展性。其系統(tǒng)內(nèi)核與工具分離，支持Plug-in 機(jī)制，所有的工具(Tool)都可以看作是Sakai 的一個Plug in。

對Sakai 網(wǎng)站公布的最新數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示，目前全世界有22 個國家，121 家組織在使用或試用Sakai。目前，國際上Sakai的團(tuán)隊(duì)還在不斷發(fā)展擴(kuò)大中。國內(nèi)參與學(xué)校有：北京大學(xué)教育技術(shù)系、北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)工程研究中心等，以國家重點(diǎn)項(xiàng)目的形式承擔(dān)了Sakai 項(xiàng)目的本土化研究工作。相關(guān)技術(shù)成熟。

Sakai 是一個自由、開源的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個免費(fèi)、共享源代碼的教育軟件平臺，主要用于教學(xué)、研究和協(xié)作。Sakai 基金會首先提出了開源軟件的“商業(yè)推廣計(jì)劃”(SCA)，任何教育機(jī)構(gòu)可依據(jù)“教育領(lǐng)域許可協(xié)議”來免費(fèi)下載和使用Sakai。

2.2 Sakai 平臺在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)核心功能

項(xiàng)目組根據(jù)中小學(xué)實(shí)際的調(diào)查和現(xiàn)有技術(shù)現(xiàn)狀，確定了系統(tǒng)的核心功能（如表1）。

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2.3 基于Sakai 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢

基于Sakai 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢可以概括為“尊重個性”、“協(xié)作互動”、“資源共享”、“多元評價”四方面來體現(xiàn)。⑴利用Sakai 輔助教學(xué)創(chuàng)新，對于教師來說，Sakai 是一個神奇的工具箱。在教學(xué)過程中，教師可以靈活選用這些工具，構(gòu)建“平臺+資源+活動”的新型教學(xué)模式。⑵利用Sakai 創(chuàng)設(shè)友好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。Sakai 系統(tǒng)非常強(qiáng)調(diào)協(xié)作與互動的新學(xué)習(xí)理念，與其它課程管理系統(tǒng)相比，它更加注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用Sakai 提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主交流與學(xué)習(xí)。它可以創(chuàng)建不同的站點(diǎn)，人人都是其中的參與者，對該社區(qū)承擔(dān)責(zé)任。

3 結(jié)論

基于Sakai 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的建設(shè)旨在發(fā)展與聚集豐富、優(yōu)秀的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及營造一個課程開發(fā)者共同參與優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建的氣氛，向社會提供一個開放和平等的資源共享的良好環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)秀的課程資源尤其是精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā), 并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和高效利用；促進(jìn)了教育資源的均衡配置，尊重教師和學(xué)生的個性發(fā)展，支持全市教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。當(dāng)然，也有一些值得思考的問題，比如平臺中虛擬學(xué)習(xí)共同體的質(zhì)量、評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化；缺少信息流動控制與協(xié)調(diào)機(jī)制來確保學(xué)習(xí)者對社群信息有均衡的獲取機(jī)會。但是，隨著平臺的推廣和實(shí)踐，這些問題勢必會得到解決。

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