探索批改方法，強(qiáng)化批改作用

張潤(rùn)潔

摘 要：作業(yè)批改是教師教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，無(wú)論是在過(guò)去還是在將來(lái)的教學(xué)中，都占有一定的地位。傳統(tǒng)的批改是教師一支筆判對(duì)錯(cuò)、論長(zhǎng)短，批改的作用局限在評(píng)價(jià)、了解、指導(dǎo)、改正的范圍之內(nèi)。多年來(lái)，一直在探索作業(yè)的批改方法，旨在強(qiáng)化批改的作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；示范課；文稿

一、課堂批改方法

課堂批改方法可概括為：二人對(duì)照、小組評(píng)判、教師導(dǎo)評(píng)。二人對(duì)照是前后桌二人互相對(duì)照習(xí)題，找出差異。不能同桌對(duì)照，避免互抄，失去對(duì)照的意義。小組評(píng)判是把二人對(duì)照出的差異在小組中討論，評(píng)判對(duì)錯(cuò)。教師導(dǎo)評(píng)是教師指導(dǎo)與評(píng)定小組評(píng)判不了的疑難問(wèn)題，對(duì)個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別導(dǎo)評(píng)，對(duì)普遍問(wèn)題要統(tǒng)一導(dǎo)評(píng)。

二、家庭作業(yè)批改四步

第一步：小組互判

小組互判是以小組為單位，在小組成員間互相對(duì)照，找出差異。對(duì)找出的差異不能草率判錯(cuò)，可把差異處圈上圈，做個(gè)標(biāo)記，然后小組對(duì)差異處進(jìn)行討論，把多數(shù)人認(rèn)為對(duì)的題判上對(duì)號(hào)。錯(cuò)題與有爭(zhēng)議的題暫時(shí)不判，以防一題多解。

第二步：學(xué)委核對(duì)

學(xué)委核對(duì)是學(xué)委對(duì)各小組圈圈而判對(duì)的題進(jìn)行核對(duì)，把核對(duì)出來(lái)的疑錯(cuò)題畫上不定號(hào)“----”，而后連同小組圈圈而沒(méi)判的題一并交給老師。

第三步：教師判評(píng)

教師判評(píng)是教師對(duì)學(xué)委判不定號(hào)的題與小組圈圈而沒(méi)判的題認(rèn)真查閱，判出對(duì)錯(cuò)，做出點(diǎn)評(píng)。

第四步：錯(cuò)題自改

作業(yè)發(fā)回，學(xué)生按教師的判評(píng)，改正錯(cuò)誤，并讓組長(zhǎng)檢查，改判對(duì)號(hào)。

三、作文批改六字法

作文批改六字法，即導(dǎo)批、互批和點(diǎn)評(píng)。

1.導(dǎo)批

方法是選一名中等學(xué)生的作文初稿，實(shí)錄在黑板上，而后教師指導(dǎo)學(xué)生集體批改。例如，指導(dǎo)學(xué)生從一句話中找出錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，再加以改正；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)難以表達(dá)的地方打個(gè)比方，換一種說(shuō)法；指導(dǎo)學(xué)生討論某段話是放到文章的開(kāi)頭，還是放到文章的結(jié)尾……

可見(jiàn)，這一批改過(guò)程，不只是批改方法和做批改示范的過(guò)程，還能使學(xué)生在批改中學(xué)習(xí)作文，在批改中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種知識(shí)。

2.互批

互批是在批改示范課之后，二人面批面改。在面批面改時(shí)，二人往往因?yàn)樾薷哪骋惶幙捶ú灰?，各不服氣。若使?duì)方服氣，必須要查字典、找資料，拿出理論依據(jù)。這樣下去，有助于提高學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力。即使作文差的學(xué)生，改一篇?jiǎng)e人的作文，也能獲得收獲，受到啟發(fā)。

3.點(diǎn)評(píng)

是教師在學(xué)生互批完而抄好的文稿上進(jìn)行指點(diǎn)與評(píng)定。點(diǎn)評(píng)時(shí)要側(cè)重作文要求和作文的單項(xiàng)訓(xùn)練，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。要標(biāo)清易改處，指點(diǎn)疑難處，多評(píng)閃光點(diǎn)，適當(dāng)提出要求。

總括作文六字批改法的特點(diǎn)為：學(xué)用結(jié)合，邊用邊學(xué)，在批改中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批改。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 薄躍華