綜合實(shí)踐活動課程與校本課程的交叉融合

李小梅

一、我?！饵S河泥塑》校本課程的研發(fā)與黃河文化相融合

我?！饵S河泥塑》校本課程的研發(fā)始終以黃河文化的研究作為背景，這是融合之一，同時《黃河泥塑》課程中的很多板塊可以和我們的綜合實(shí)踐活動課程中的許多活動內(nèi)容同時進(jìn)行。例如，“家鄉(xiāng)的蔬菜”板塊中的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到蔬菜基地去參觀考察這一內(nèi)容就可以和綜合實(shí)踐活動課程中的子課題“西部蔬菜基地研究”同時進(jìn)行，而且校本課程的這一考察側(cè)重于從美術(shù)角度欣賞，而綜合實(shí)踐活動課程研究的內(nèi)容更廣泛、更深入，它的研究為“家鄉(xiāng)的蔬菜”的泥塑外形的塑造奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

另外，“家鄉(xiāng)的水果”板塊可以與綜合實(shí)踐活動課程中的子課題“新蒲城水果批發(fā)市場實(shí)地考察”中的活動協(xié)調(diào)進(jìn)行；而“生態(tài)黃河”與“生態(tài)濱州”兩個板塊中要塑造的形象更是與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中學(xué)到的和考察的內(nèi)容息息相關(guān)，對開闊他們的視野與打開他們的思路幫助很大，而綜合實(shí)踐活動課程中的很多隱性成果也通過《黃河泥塑》中的很多作品呈現(xiàn)了出來。

二、綜合實(shí)踐活動課程與眾多學(xué)科的融合

2009年6月份，我們劉口·趙四勿小學(xué)聯(lián)片教研組組織了較遠(yuǎn)距離的外出考察，目的是進(jìn)一步“引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間”?？疾斓膬?nèi)容是“濱州黃河自身研究”中的五個子課題：濱州黃河水文特征研究、濱州橋梁研究、濱州黃河歷史文化研究、濱州黃河引黃治水研究、濱州黃河兩岸環(huán)境研究。考察前我們作了充分的準(zhǔn)備工作。

1.帶領(lǐng)學(xué)生外出考察前，我們課題組的主要成員先后分兩次對活動地點(diǎn)進(jìn)行了提前考察。通過這兩次考察，我們對考察的路線進(jìn)行了確定，對路況進(jìn)行了掌握，對重點(diǎn)的考察項(xiàng)目進(jìn)行了定點(diǎn)。例如，濱州黃河文化考察小組的重點(diǎn)考察點(diǎn)有：南海觀音、黃河搖籃、禹王廟和公鐵兩用特大橋的橋標(biāo)；濱州黃河橋梁研究的重點(diǎn)考察項(xiàng)目有濱州北鎮(zhèn)大橋、濱州黃河公路大橋、濱州公鐵大橋和濱城區(qū)內(nèi)的兩座浮橋；濱州黃河引黃治水研究的重點(diǎn)考察點(diǎn)有張肖堂引黃閘、韓墩引黃閘、道旭引黃閘和大道王引黃閘；濱州黃河水文特征研究重點(diǎn)是到了每個觀察點(diǎn)都要觀察河岸和水流情況并進(jìn)行水樣取樣，認(rèn)識水位測量儀等；濱州黃河兩岸環(huán)境研究要在考察途中仔細(xì)觀察黃河兩岸的環(huán)境問題，認(rèn)識濱州人民對黃河兩岸的改造建設(shè)情況。

2.向?qū)W生和家長多次說明考察的目的，引導(dǎo)學(xué)生和家長認(rèn)識到本次活動對學(xué)生非同一般的意義。

3.多次召開班主任和指導(dǎo)教師會議，向教師說明活動的意義，進(jìn)行指導(dǎo)教師活動指導(dǎo)培訓(xùn)和強(qiáng)調(diào)安全工作。其實(shí)，在做這兩方面工作的同時，我們一直在做學(xué)生培訓(xùn)工作，首先是帶領(lǐng)學(xué)生把各考察組的考察內(nèi)容進(jìn)行了資料的搜集工作，對考察點(diǎn)的背景資料進(jìn)行了了解，其次是通過觀看教師提前考察的圖片對考察點(diǎn)的景觀進(jìn)行了掌握。

在以上活動的考察過程中，學(xué)生用到了各個學(xué)科的知識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的大融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，對學(xué)生的發(fā)展意義非凡。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)市中中心小學(xué)）

編輯 張珍珍