陽光融融 潤物無聲

王千紅

一、形成背景

2011年，長干小學少先大隊在全體隊員中進行了一次問卷調查：“你覺得學習是件快樂的事情嗎？”全校1287名學生答卷，只有51名孩子選擇了“快樂”，選擇“不快樂”的占95.6%，這個結果讓這位身居城區熱門學校的校長面紅耳赤。2012年諾貝爾文學獎授予中國作家莫言，莫言獲獎沒有證明中國教育的成功，反而把中國的教育推向了對立面，于是有人說，莫言狠狠地給了中國教育“一巴掌”。“教育”無言以對，沉默不語，因為沉重的學業負擔，愈演愈烈的各種補習班、提高班真的讓孩子們喘不過氣來。教育真的到了需要靜下心來思考的時候。于是，長干小學校決定從改變師生的學習狀態開始。經過半年的調研，大家一致認為教育和接受教育都應該是件幸福的事情。

二、實施過程

1.打造陽光課堂——尊重孩子的發展規律

推行“陽光德育”，首先要改變教師的觀念，要從課堂改革開始。教師觀念的改變不是一蹴而就的，需要長期慢慢引導。學校每年從公用經費中為教師征訂一年雜志，每周教師會上安排教師輪流講述自己的“教育故事”，闡述自己的教育理想。學校結合每位教師的意愿，為每位教師“量身定做”教師發展規劃。

我校從2012年起推行“主題式”集體備課，即以實際問題為抓手，以研討反思為渠道，以集體解決問題為宗旨，以促進每位教師共同發展為目標的教研模式，人人提倡創建優效高質的陽光課堂，切實減輕學生課業負擔。

我校嚴格按照教育部規定，堅持學生“一教一輔”，嚴格控制“在校時間”，嚴格執行“作業量規定”。學校形成了“一二三四”課堂教學模式。“一”指的是一個中心，即以關注學生主動發展為中心。“二”指的是兩個關鍵點，即以學生“會學”為關鍵，以學生思維提升為關鍵。“三”指的是優質課堂三項指標，即學生學得愉快，教師教得輕松，師生互動有效。“四”指的是課堂教學四個環節，即課前完成預習單，課中集中學習重難點，結課分享表達，課后精練提升。學校課堂教學模式建立之后，大大提高了課堂教學實效。

2.進行陽光體驗——滿足孩子成長的需求

在這個獨生子女時代，各地紛紛發文禁止學生集體出游，可誰都知道禁止學生集體出游是為了規避組織者的安全風險，而作為教育工作者都清楚，孩子是天然的存在者，奇妙的大自然是孩子快樂成長的最佳課堂。我覺得自己一向做事穩重，這次卻“冒天下之大不韙”。覺得孩子不能白天“關”在學校里，晚上“困”在家中，孩子應該享受在大自然中奔跑的快樂。我校結合國防教育特色，有意識地整合各方資源，通過組織開展豐富多彩的實踐體驗活動，激發學生的愛國、擁軍情感，培養生存發展意識，磨煉頑強的意志品質。近年來，我校謀劃開展了“123”特色體驗活動，現已成為我校特色的德育工作品牌。

“1”是指“一次攝影大賽”。

“2”是指“兩個一日體驗”。

“3”是指“三項軍事活動”。

第一項是新生軍訓活動；第二項是“徒步拉練”活動；第三項是首創“少年軍校”軍事夏令營活動。

3.實施陽光評價——賞識孩子的獨特才能

我校提出了培養“全面發展、個性彰顯、博學博聞、快樂平和”的學生，一個重要的手段就是實施陽光評價，多一把量孩子的尺子，多幾個學生展示的舞臺。

（1）開展“陽光美德少年”評選。

（2）全員開展“陽光少年校園之星”的評選活動。

（3）結合校園八節，評選各種“陽光特長生”評選。

學校做過統計，一年下來，在校生獲表彰率達90%以上。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，學校要求全體教師取消“優生”與“差生”的概念。我們需要樹立一種理念，小學教育是培養人而不是人才。這種無言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中所蘊涵的道德營養會滲透到每一個學生的靈魂深處，激勵全體學生求真向善，漸近漸長。春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。

三、實施效果

實施“陽光教育”以來，學校贏得了一系列教育輝煌：學校先后獲得“全國優秀紅旗大隊”“省五四優秀團支部”“省電教工作先進集體”“市級優秀基層黨組織”“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”“黃山市語言文字規范化示范學校”“市教育系統廉政文化進學校示范點”“市級十佳平安校園”“市第二屆青少年科技創新大賽特別組織獎”等榮譽稱號。師生在區級以上各類比賽中頻頻獲獎。學校多次接受各級各類檢查評比，連續兩次在六年級教學質量檢測中獲得第一名，社會美譽度日漸提高，現已成為老百姓心目中最向往的中心城區學校。

陽光教育理念就是賞識、理解、尊重和寬容每一個學生，它如同陽光一般普照每個學生，普照每個學生成長的各個方面，普照每個學生成長的全過程。三年來，學校溫暖的陽光教育，健康、明亮、熱烈地射進每位師生的心中，驅散了一切灰暗和陰霾，讓每個心靈如同小苗一般茁壯成長起來。

（作者單位 安徽省黃山市屯溪區長干小學）

編輯 韓 曉