江朝蘭

2013年10月18日上午，我園大一班的王潔老師給大家呈現了一堂思維領域的公開課——“感知數與量”，當天參與研討活動的來賓和我園的所有老師（共計10余人）都臨場進行了觀摩。王潔老師在活動中設計了一些有趣的游戲環節，讓孩子們按照大海中小魚的顏色、形狀、游向等來給小魚分類進行點數，以此來感知20以內的數與量。在王老師的引導下，孩子們參與的積極性都非常高，都想到黑板前去給小魚分類張貼，老師一次次的環顧、點名、引導分類操作、表揚……

但是，就在老師和大多數孩子都還在激情高漲的參與活動的時候，有一個大個子的男孩兒撅著小嘴，擺弄著右手指（直接指向王老師），滿腹委屈地朝王老師吼起來：“哼！哼！王老師根本就不公平！他都上去第二次了，我才一次！就是不公平！”他旁邊的一個男孩兒也站起來跟著起哄。頓時，整個活動現場似乎失去了控制……作為業務園長的我，我的第一反應就是外校的領導和老師們是不是會有看法，我們的努力是不是會因此而大打折扣……但是當我冷靜下來之后，也為老師和孩子們的表現而感到自豪欣慰。原因如下：

首先，20以內數字的認識和點數，對于大班的孩子來說，免不了會掉以輕心，不集中精力；但我們的老師很優秀，抓住了孩子們的特點，讓他們能主動參與，獲得對20以內數理的認識和按照不同條件進行分類的知識，真正做到了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的要求——在游戲中快樂學習，獲得感性認識。

其次，在上述的活動中，雖然由于孩子們的參與度“過盛”，造成了上述的“失控”環節，但反過來想，這樣的活動不正是我們《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》中所要求的“以人為本”“以游戲為載體”“讓孩子主動參與活動，從而獲得感性認識”的最好體現嗎？

再次，需要提出的是我們的“師幼關系”。我們的王老師沒有對那個大個子男孩不理不睬，也沒有對他武斷訓斥，而是采取了一種表揚加商量的方式與孩子進行溝通，最終與“問題小孩”達成協議，并且以一種和諧輕松的“拉鉤鉤”的游戲方式結束了這場“突發狀況”。

如此看來，與這樣一群充滿智慧與童真、“無所不知”、“能言善辯”的“小大人”們相處，確實不是件易事，這需要我們的幼兒園老師百般的耐心與機智與孩子們“斗智斗勇”，與他們進行互動、溝通，把自己置身于孩子們的童話世界里，與他們一起去探索童年的真諦！

（作者單位 重慶市銅梁縣福果鎮中心幼兒園）

編輯 韓 曉