兩顆花種

孫鳳娟

他又站到了我的辦公室里，還記得上一次他被我拉到辦公室時，我幾乎無法平息心中的怒火，把他憤憤地交給了校長。打那以后，他是能按時交作業了，也沒有找各種理由來說作業做錯了，可是他制造的麻煩一直也沒有減少過。

正，這個學期才轉來的學生，學校里幾乎沒有幾個老師不知道他，好動，注意力不集中，時不時給你制造一些麻煩。可是這個白白凈凈、長相乖巧的小男孩，十分聰明。

現在這個男孩怯怯地站在我的面前，他因為上課擾亂紀律被趕了出來，可我沒有怒火，也不想發脾氣，甚至不想對他進行任何說教，因為我已經深刻反思了兩個晚上，我想找到一種對他更有效的教育方法。

那天和王老師聊天時，說起正，王老師說，正告訴他：“語文老師不喜歡我，光吼我。”聽到這里，我有些驚訝，的確平日里說他說得比較多，可是我從來沒有不喜歡他。我一直希望自己做一名好老師，希望他們在回憶自己小學階段時是快樂的，而不是沮喪的。我知道這并不容易，但我一直在努力，可是正的話讓我心頭一震。晚上睡覺前我還在想，想平時他的表現，我對他的態度、教育方法，想我該怎么教育這個聰明、頑劣的男孩。我想，我錯了，我在無意間可能已經傷到了他，或許還有班里其他的孩子。我說他們，甚至大聲呵斥，的確是為了他們好，可在孩子心里，并不是這樣認為的。孩子的感受是直觀的，你給他糖吃，他就認為你喜歡他，你不給他笑臉，他就認為你不喜歡他。這時，他就可能會做出一些事情來引起大人的注意，從而達到被關注的目的。正會不會就是這樣的孩子呢？我只顧著責備、說教，可沒有交流的教育會有效果嗎？

在自責過后，我決定和他做一番交流。在交流中我發現，他對自己的缺點非常清楚，他告訴我，因為他的這些缺點，所有的老師都不喜歡他，同學也不喜歡他，在班里沒有人愿意和他玩。這時，我才從一些事情的回憶中想起，他在班里的確是比較孤獨的。學生對他多少都有些排斥，老師的態度不僅僅影響他本人，同時也影響著班里所有學生對他的看法。當問他：“知道自己有哪些優點”時，他卻搖搖頭，我問他：“搖頭是什么意思？”他說：“沒有優點。”我不置可否，對他說：“人都是有優點的。”他卻告訴我，老師們都責備他，所以沒有優點。是不是在每個孩子的眼里，老師責備的多少與優點的多少是成正比的呢？看來這個孩子是很少被得到肯定的。我替他說出了他身上的很多優點，然后對他說：“你看你有這么多優點，老師都看到了，為什么不用這些優點來彌補缺點呢？這樣吧，如果到這個學期末，你能讓老師少責備你，表現比現在好的話，老師就獎勵你。”他的臉上有一絲雀躍，卻馬上搖了搖頭。一定是沒有信心，我又鼓勵了他一番，告訴他，我相信他能做得到。

我從抽屜里拿出一盒花種，這是上次我在班里讓學生帶來的，而只有正記住了。我從中拿了兩顆種子，放在他的面前，對他說：“你看，這些種子是有生命的，你剛才對我的保證，他們都聽到了，你要遵守承諾，我也會遵守承諾。”正點點頭，后來我帶他到校園選了一塊空地種下了這兩課花種，并讓他每天來看看，這樣他會記得他還有一份承諾。

教育，從某種意義上來說是老師和學生進行的精神較量，這

比任何一份工作都累。任何教育方式的生成都要建立在交流、信任、耐心之上。

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市實驗小學）

編輯 張珍珍