讓環境展現幼兒美麗的心靈

耿亞萍

摘 要：幼兒園階段孩子沒有多么精妙的語言，但他們有動感的雙手，他們喜歡用自己的雙手去創造自己美妙的心靈，讓自己的快樂與成就展現在環境中。這時老師的作用就顯得很重要，他們或分配“責任”或退居二線，讓孩子的心靈變得清晰可見。

關鍵詞：優秀成果；責任制；舍與得

何為真正的優秀？是指一個人的內在品質，有高尚的人格和真實的才學，一個優秀的人，即使他在名利場上不成功，他仍能有充實的心靈生活，而他的人生也是充滿意義的。幼兒園階段正是培養優秀人的基石，這時的他們心靈是如此的清澈。這時以環境為媒介，讓他們成為心靈正能量的“輸油桶”不失為一個好方法。而在參與環境的過程中，我經常和孩子們說：“你覺得這是你最滿意的嗎？那這就是最美的！”“你可以去學別人的，但一定要加進自己的東西哦。”

在班級環境上，我采用了以下幾種方式。

一、“責任田”方式

進入大班后，孩子們的自主性變強了，應給他們提供一塊自己創新的地方，一旦有了好的作品，自己做主把它放進去，作品變多了，要想辦法進行變美、變有序。他們開始了相互學習畫小動物，把自己的“責任田”管理得很好。當然，在這其中最難辦的就是孩子的經驗和能力問題了，于是小組強弱合作就成了必不可少的補充。當能力強的幼兒進行分工和制作時，能力弱的孩子也感受到了同學的幫助，心靈的美感由此產生。

二、老師退居二線

像放風箏一樣，只要線在手上，風箏豈能跑遠。對待環境我也如此。例如，在動物主題中，孩子們通過和家長的互動，了解了很多的動物知識，這時他們的述說欲望很濃厚。這是我就請他們把自己了解的動物圖片展現出來，給他們充足的時間去講去觀察。觀察的過程中，孩子們發現了動物分為海陸空三種，這時他們要求變天空、變大海、變陸地，這時的我只需要把他們需要的景象展現出來。每個孩子都有一片自己的天空，讓他們自己去畫、去剪，用自己的方式去組合，老師只需要語言的指導即可，一片孩子心中最美的世界呈現在我們的眼前。當然，這片天空還會不斷地增加內容，因為它會隨著四季而變化。孩子的心也隨之溫暖起來。

三、美與惡的舍與得

這里最重要的就是在幼兒主動學的時候，老師適宜地教。給孩子一根線讓他自己去“釣魚”，孩子哪怕是釣了一條小魚，那價值也是大的。例如，在畫兩棲動物“鱷魚”時，孩子遇到了點小麻煩，爭執如何用美術的形式表現它的兇殘。這時的我就把生物的循環進行了講述，孩子們了解后進行了統一。一片“沼澤鱷魚”呈現了出來。

環境的美妙同時促進了孩子心靈的進化，他們在與環境的對話中，不斷地增加知識量，并且與人交往、合作能力也得到了進一步的提升。他們的環境也許不是大人眼中最美的，但卻是自己心靈的美餐！知識的多少是可以在短時間內增加的，但心靈的能量卻是需要慢火一點點熬出來的哦。

參考文獻：

[1]劉浩.向上的力量：心靈的成長比成功更重要.人民郵電出版社，2013-02.

[2]湯志民.幼兒園環境創設指導與實例.華東師范大學出版社，2013-05.

[2]尹鄧安，蔡群，余嬌娜.教育智慧與妙方：學校與家庭教育指點迷津.測繪出版社，2013-03.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區楓逸幼兒園）

編輯 韓 曉