會“裝”的老師 “騙”來的愛

秦紅芳

摘 要：在這獨生子女的時代，更多的孩子以自我為中心。因為家庭從小就一切以孩子為中心，致使他們潛意識里形成了這種意識：唯我獨尊，受不得半點委屈；單憑自己的主觀愿望去要求、度量別人，只知索取，不懂關心、關愛他人。《3-6歲兒童學習與發展指南》在社會領域大班年齡段提出這樣的目標：能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。這就要求教師應該積極去改變不良現狀，使得孩子們學會關愛他人，從而獲得另一種自信與快樂。

關鍵詞：關愛；幫助；成功感

一、情景描述

又到了飯前吃水果的時間，當我將好不容易削好的一個個蘋果分給孩子們的時候，一不小心，掉了一瓣在地上，我隨即用很委屈的、帶著弱弱的哭腔說：“哎喲，我的蘋果呀。”誰知，這句話引來了幾個孩子的圍攏。偉偉說：“老師，你都要哭了啊。”我假裝很傷心地說：“是啊，好不容易削好的呢。”其中幾個小男生見狀哈哈大笑起來，在他們的笑聲中，能明顯感受到那“不屑”的神情。小家伙們心里肯定在想，老師還會這么“可憐兮兮”啊。哼！我又假裝對他們的笑聲表示生氣了。這下，他們不再笑了，有的說：“再削一個吧。”有的說：“下次小心點啊。”哈哈，我的好孩子們，如果我不會“裝”，你們幫我出主意嗎？看來，這一小招，讓孩子的同情之心、幫助之心油然而生呀。

二、分析與反思

幼兒園基本都是女教師，在孩子們一入園時，就感受到充滿母愛的呵護。而且，我們幼兒教師的工作性質是“一個蘿卜一個坑”，即使身體狀況欠佳，也要強撐著在這個“坑里”工作，不能讓“坑”空著，造成一個空崗位。久而久之，給孩子們一種感覺：老師是銅墻鐵壁，老師是他們的保護傘，老師是他們的大靠山；老師從來就不生病，老師從來就不怕痛，老師從來就不怕冷，老師從來就沒有委屈；老師是萬能的老師，從不需要別人的幫助！

三、策略與效果

1.我裝“弱”

在與孩子們相處中，如果身體有小小的病痛，我會適時地裝出很難受很難受的樣子，以此吸引孩子們的注意力，看看孩子們的反應，再適宜地引導他們安慰我，讓他們的同情心得到肯定和強化。一個具有同情心的孩子，誰不喜歡呢！在他們吃餐點時，我端著自己的茶杯皺著眉頭說：這中藥好苦好難喝呀，要是喝完了，有個甜甜的東西給我吃就好了。反應快的孩子立刻拿著一塊小餅干跑來說：“你吃塊餅干就不苦了。”其他孩子們紛紛效仿。以后，每當我端著中藥皺眉頭時，孩子們的小餅干就送到了面前，我只拿一塊，為了避免其他孩子傷心，我甜蜜的笑容肯定了他們的好行為。他們此時的笑容比我還甜蜜呢，因為他們知道，老師也需要他們。

2.我裝“笨”

當我拿著孩子們帶來的鎧甲勇士玩具“一籌莫展”時，孩子們紛紛跑來告訴我如何讓這鎧甲勇士變身，有的孩子甚至一個步驟一個步驟地講解著教我。當我拿著《有趣的數學》作業本“發愁”時，孩子們紛紛舉手，要將自己對題目的理解告訴我。這小伎倆真管用，平時上課舉手發言可沒這么踴躍呀。這下，看見老師“不行”，孩子們就使勁開動小腦袋顯示自己的聰明啦。緊接著，我驚喜的夸贊讓孩子們的心飛揚。我的“笨”讓孩子們體驗著自身的價值感、成功感，體驗到能幫助老師是多么的快樂。

3.我裝“小”

從三樓要把裝滿跳繩的框搬到一樓，也是件小小的力氣活呢。他們能體會到搬東西的辛苦嗎？我搬了一小段路，放下，故意錘錘腰、甩甩手、跺跺腳，孩子們見了，說：“老師，你搬不動了嗎？”我使勁地點點頭，幾個男孩做出小大人樣，要來幫助我。好吧，請兩個孩子一起抬著下樓。從這以后，遇到類似的力氣活，他們主動承擔，我的小助手就這樣一個一個出現啦。

4.我裝“乖”

每次在帶領孩子練聲后，我會把新歌示范演唱一遍，這次也不例外。當我第一遍唱完后，感覺附點處理得不夠好，于是對孩子們提議：“剛才老師唱得不太好聽，我再唱一遍好嗎？”只聽見浩浩立刻大聲說：“那就原諒你吧。”引得大家哄堂大笑，等他們笑夠了，我隨即乖乖地小聲說：“太謝謝你們了，這一遍，我一定唱好。”看我乖乖的樣子，孩子們說：“沒關系，老師，你重唱一遍吧。”寬容之心盡顯，還反過來安慰我呢。我暗暗竊喜。耶，裝“乖”成功！

《3-6歲兒童學習與發展指南》讓我在工作中有了更多的新點子、更多的教育小招數。看著孩子們在一天一天健康地成長，我衷心地祝愿他們，在今后的生活道路上，充滿同情之心、善良之情，在關愛別人的同時，收獲到一份高尚的品質。

（作者單位 江蘇省鎮江市鳳凰家園幼兒園）

編輯 韓 曉