關注留守兒童

王凱

父母雙方外出工作或打工，而自己留在老家與自己的隔輩親人、父母親的其他親戚、朋友一起生活。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體——留守兒童。這些學生由于缺失最佳階段的家庭教育，入學后成了我們農村教育工作者棘手的問題，給我們平日的工作帶來了很大的困擾。在面對這些學生的教育時，我們應更加關注這些學生，做到細心、愛心、耐心，再結合教育。

一、細心了解留守兒童基本情況及特點

1.建立留守兒童成長檔案。了解這些情況，有助于教師與學生的父母溝通或者與其他監護人聯系，及時溝通，做好學生的教育。

2.及時了解學生的生活、學習動態。了解學生情緒的變化，平時各科的學習動態、興趣愛好發展都要及時發現、及時地給予幫助和糾正。

二、用愛心來呵護留守兒童

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是對學生深沉的愛，兼有父母親的溫存和睿智的嚴厲和嚴格要求相結合的那種愛。”留守兒童由于缺少父母關愛和正常家庭氛圍的影響，負面情緒情感的長期積累導致缺乏安全感，依賴感強。

1.私下交談。平時注意觀察他們的言行，遇到情緒的波動，把學生叫到辦公室，和他們聊天，開導他們，幫助他們分析問題，解決問題。

2.批語交流。學生每天都要完成作業，教師看到學生的作業情況做出不同的回應。學生看到教師的話就會有一些反應，讓學生時刻感受到教師的愛。

3.電話與學生父母溝通，讓父母成為教師與學生溝通的橋梁。接通學生父母的電話，告訴他們學生的表現，讓他們多鼓勵學生，稱贊學生的在校表現，告訴學生有困難找教師，也讓父母定期給學生打電話，隨時關心學生的成長、心理需求，也可以用書信的形式，通過文字表達對學生的牽掛、想念，鼓勵學生勤奮學習。

4.通過走訪、交流、談心等，找到科學的應對措施，不怕花時間、精力，不怕遭遇挫折失敗，對于那些缺乏關愛的學生，更多地奉獻愛心，施以耐心的教育引導，幫助他們樹立正確的心態，必要的時候還要開展心理輔導等。

三、耐心地幫助留守兒童成長

小學階段是一個人的性格形成、養成良好學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別于有正常家庭教育的學生。我們教師應本著“人無完人”的態度，耐心幫助他們走出困擾，對癥下藥。

耐心和每個學生交流，說說話，在這個過程中不僅能了解這位學生，說不定還能有意外收獲，知道其他學生的性格特點。如，我們班的張治文同學，父母離異，長期與奶奶生活在一起，平時上課無精打采，沉默寡言，作業潦草、拖拉，但一下課就在操場瘋跑、瘋玩，很是調皮，這種判若兩人的態度讓教師無法理解，在與他多次交流后，才了解到他缺乏自信，上課不敢表現自己，自覺性差，一堂課對他來說，很漫長，不自由，平日在家瘋跑習慣了，不喜歡上課，覺得太拘束，我就耐心地引導他，上課多鼓勵他。他勞動積極，就號召全班學生學習他，給他講小學生應遵守的規則。當然，這些教育不可能立竿見影，需要教師多說、多指正，慢慢等待良好效果的出現。

教育是一個瑣碎復雜的工程，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。面對留守兒童，沒有教不好的學生，只有不當的教育方法。我們只要多一份愛心，多一份耐心，多一份細心，多一份留心，多一份責任心，這些學生將會和其他學生一樣快樂健康地成長。

（作者單位 陜西省銅川市宜君縣城關第一小學）

編輯 張珍珍