王琴

摘 要：布置家庭作業，有助于鞏固和消化課上所學的知識，培養和提高學生獨立獲取知識的能力，還能培養學生按時完成學習任務的責任心和主動克服困難的意志。所以，合理、有效地布置家庭作業是提升教育教學質量的一大途徑。

關鍵詞：家庭作業；合理；有效布置

教學工作是學校的中心工作，是實現學校可持續發展的生命線，是學校永恒的主題，新課標雖明確地為小學教學的整體深化改革指明了新的航向，也引領我們提升了作業的設計理念。讓學生個體得到活潑、自主、全面的發展，然而，在提升教學質量的壓力下，很多教師以大量的布置作業為抓手，施予學生較重的負擔，認為這是提升教育教學質量的最快途徑。可是我們的學生大多敷衍了事，面對這樣的情形，這讓廣大教師倍感困惑，本文試從布置學生作業情況入手，探討如何合理、有效地布置家庭作業。

從小學生家庭作業現狀來看，據有關專家們調查顯示：“不管在發達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉村，學生都不同程度地存在過重的作業負擔，大大超出教育部提出的每天學習時間量的規定：小學一年級一般不留家庭作業，二、三年級每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時，保證小學生每天睡眠10小時。”但事實并非如此，在升學率的驅動下，老師們都倍感困惑，無計可施，在布置作業時，老有這樣的顧慮。作業多了，怕學生做得不耐煩；作業少了，胡亂做完交差，好騰出時間去玩；作業難了，學生愁眉苦臉，無法進行；作業容易了，又不知如何應對以后的考試。該怎么做呢？老師們在無計可施的情況下，寧愿相信多布置些家庭作業，教學質量就會提高一些。但由于缺乏思考，布置的作業都離不開書本，較為機械，沒有思考著怎樣對書中重、難點進行梳理和歸納，致使學生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，無創新意識，所學知識不能與生活接軌，因為家庭作業與家長的教育、督促、幫助有著重要的聯系，于是大家都把這個問題怪罪到家長身上，我們常常抱怨學生見識狹窄，知識面不廣，思維不開闊。可我們都忽視了小學生是在被教育階段，智力、想象力及相關的能力還應老師多多幫助開發，而教育的過程當中，學生作為受教育者，我們必須努力地為他們提供后天良好的教育環境。經過一年的思考與實踐，我認為布置家庭作業應從以下幾個方面入手。

一、重視教材與實踐相聯系

啟蒙階段的教育，我們面對的是一個個活潑、天真的孩童，我們要讓他們在學校這個大家庭里活潑、主動地發展。而不能把他們當做物來訓練。因此，要讓學生參與更多的社會實踐活動，提供充分活動的機會，希望他們在自主探索和合作交流過程中獲取知識。新一輪的課程標準強調：“要讓學生學會學習、學會思考、學會發現、真正理解和掌握知識與技能。”而我們大多數家庭作業是課后布置的，至于作業數量、形式、完成時間，完全由我們自己說了算，并以一定的手段強制實施，學生始終處于一種被動接受的地位，根本沒有選擇權。所以，在沒有興趣、不愿意的情況下完成的作業，質量何在？他們只會機械地完成作業，不會思考，也沒有時間去思考，所以，雖然不能次次做到分層次布置，但老師也應該適當作調整，要引導他們去思考，產生質疑，小學生一般是把老師的話當做圣旨一樣，老師說對的，他們絕少有人會去質疑，不質疑，不思考，怎么會有發現呢？所以，老師應該讓課后作業生活化，將理論知識與豐富多彩的客觀現實聯系起來，可以嘗試讓學生去實踐，讓他們自己去發現，而不是把正確的解釋直接告訴他們，這樣的方式，學生基本是樂于接受的，是自己親身體會過的，便于掌握并鞏固所學知識。

二、布置作業要有明確的目的性

我認為作業的數量不在于多而在于精，家庭作業是對課堂教材的補充和檢測，而應該是合理的總結、科學的歸納。所以，在布置作業時就要認真地篩選，選擇布置有代表性的、典型性的，而不該是一成不變的抄生字、抄解釋、抄正反義詞，機械的布置，沒有創新，應當結合實際，基于大班額原因，我不可能做到根據每個學生的基礎來一一布置，但我可以做到結合本班實際稍作一點改

動，如上課時就能把當天重點消化掉的，我不會給他留書面作業，會根據課文結合實際提拓展性問題讓學生下去思考，而那些基礎差的，也只有通過強化訓練來鞏固，并在課本基礎上適當拓展訓練，這樣下來，多數學生還是能做到“以一當十，舉一反三”。

三、充分利用好作業的反饋情況

我們在布置作業后，卻忽視了學生作業的反饋，其實學生對作業的數量、種類、批改方式等其實都有著鮮明的看法，我們應該給他們機會，讓他們或暢所欲言地表達，或把想法及意見、建議寫給老師，針對他們的意見和建議做調整和改進，或利用主題班會，對學生對待作業的態度進行矯治。對于班上個別特殊的學生，要喚醒他沉淀的自信，因為不交作業有時候不是因為他們的懶惰造成的，很大程度上與我們老師對作業的評價有關，一成不變的批改評價方式讓他們覺得乏味。針對這樣的情況，偶爾可以開“綠色通行證”，允許他們根據自己的興趣來設計作業，確定作業的內容和數量，先激發他們對學習的自信心，然后逐步讓他們體會學習成功的喜悅。

總之，提高教育教學質量的方法途徑很多，家庭作業雖是其中最為直接、最好檢測的方式，然而并不是任何家庭作業都能起到積極的作用，布置不當反而會成為學生的負擔。只有科學、合理地布置家庭作業，才能實現學生全面、和諧發展的宗旨，才能為教師教學的改進提供有效的反饋作用。

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[4]朱慕菊.走進新課程.1版.北京師范大學出版社，2002-06.

（作者單位 貴州省六盤水市鐘山區第一小學）

編輯 王團蘭