關于小學數學課堂教學有效性策略的幾點探討

侯琳

如何提高小學數學課堂教學的有效性，一直是很多數學教師關心和研究的問題，一節有效的數學課能在孩子們學習知識的同時享受快樂，下面我就結合自己的教學，談談自己的觀點。

一、要通過有效的情境創設積極營造自然和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣

情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花。這樣才有助于營造自然和諧的學習氛圍。我在一堂有關《長方體的認識》的課中，精心準備了幾個學生常見的物品：有粉筆盒、磚塊、積木（積木中有長方體、正方體）等。我先讓學生仔細觀察并總結幾個物體的特點，從而引導學生概括長方體的共同特征——“八個角，六個面，12條棱”，并讓學生自己動手量一量長方體12條棱的長短，再次加深他們對長方體特征的印象，這樣在玩的過程中學生將圖形的知識已經潛移默化地掌握了。

二、要注重通過有效的課堂提問引發的學生整體思考和探究

德國數學家康托爾曾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術往往比解答問題的藝術更為重要。”可見數學課堂教學中的提問有多么重要，問題是思維的起點，問題又是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的。所以我們在數學課堂教學中，要鼓勵學生質疑問難，注重培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神和創新意識。

三、要善于通過有效的課堂評價提高課堂教學的效果

對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標，合理科學的評價可以適時適中的調動學生的動力，使學生獲得自豪感、成功感，但是錯誤的評價則能極大地挫傷學生的自尊心和學習動力，所以我們應該多采用正面的積極評價來促進學生的學習，多以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價。

四、要能夠通過有效、科學、合理的數學課堂練習加深學生的學習印象，提高課堂教學的成效

課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑。在設計練習時應注意設計的練習要有層次感，要根據學生的實際情況，使得不同學生都有不同的發展；同時還要注意設計的練習要有開放性，這樣可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能訓練學生的思維能力，激發學生學習數學的興趣。

（作者單位 河南省民權縣花園鄉中心校中心小學）

編輯 司 楠