淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化

徐洪德

摘 要：小學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)和語感形成的關(guān)鍵階段，能夠培養(yǎng)出良好的語感可以為以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語感進(jìn)行了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語感；培養(yǎng)與強(qiáng)化

“語感”是指在閱讀過程中對文字的一種敏銳感知能力，小學(xué)正是學(xué)生語文素養(yǎng)和語感形成的關(guān)鍵階段，能夠培養(yǎng)出良好的語感可以為以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生語感的培養(yǎng)和強(qiáng)化，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓學(xué)生形成獨特的說話、寫作風(fēng)格。然而，由于小學(xué)生正處于接觸知識的起步階段，知識面范圍較窄，致使教師無法通過對文章或資料中語法的教學(xué)來提高學(xué)生的語感。此外，很多教師在教學(xué)中不重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法違背了教學(xué)宗旨。為此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語感進(jìn)行了簡要的分析和探討。

一、通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀可以有效提高學(xué)生的語感水平，尤其是對于一些高品位文章，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效工具。但是，對小學(xué)生來講，他們的文字積累較少，根本不能獨立完成對文章的閱讀，也就無法通過閱讀來培養(yǎng)語感能力。此外，為應(yīng)對學(xué)生不具備閱讀能力的問題，很多教師選擇了課堂分析文章的教學(xué)方法，將原本的閱讀環(huán)節(jié)變成課文分析環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出學(xué)生的語感能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的氣氛，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中輕松閱讀，另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，對一些閱讀中的難點進(jìn)行點撥，將大部分時間教學(xué)生獨立閱讀，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。例如，在講解《夏日的海灘》這一課時，為通過這首優(yōu)美的現(xiàn)代詩來培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以先為學(xué)生示范閱讀，對文章中生字的讀法及意思進(jìn)行講解，達(dá)到能夠讓學(xué)生獨立閱讀的程度，然后讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，自己體會文章所描繪的海灘夏日美景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

二、通過強(qiáng)化背誦培養(yǎng)學(xué)生語感

背誦可以讓學(xué)生對語句、段落的結(jié)構(gòu)及整篇文章的框架形成整體認(rèn)識，由此可以有助于學(xué)生對語言資料的積累，進(jìn)而能夠通過自己的再次加工形成屬于自己獨特風(fēng)格的語言或語句。而且，學(xué)生語感的形成需要大量的語言詞匯作為基礎(chǔ)，這樣才能更好地理解全文，通過背誦可以讓學(xué)生積累更多的優(yōu)美詩句和好句佳句，進(jìn)而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。為此，作為小學(xué)語文教師，首先就是要有效利用課本文章，選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生語感的文章讓學(xué)生背誦，在掌握課本所授知識的同時，提高學(xué)生各方面的綜合能力。其次，教師還要充分地利用課外資源，選擇題材較好且適合學(xué)生發(fā)展需要的文章讓學(xué)生閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的語感能力。除上述以外，教師還要重視對學(xué)生背誦的定期檢驗，例如組織一些課外活動，在學(xué)生之間開展背誦文章的交流，讓學(xué)生自己互相檢驗背誦成果，由此增加學(xué)生主動背誦的動力。

三、通過加強(qiáng)寫作訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生語感

學(xué)生在積累了大量詞匯以后，需要通過實踐來強(qiáng)化學(xué)生對語感的形成，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要實踐方法，通過寫作訓(xùn)練可以有效對學(xué)生積累的知識進(jìn)行實踐，將背誦、閱讀中積累的語言素材轉(zhuǎn)化成自己的語言，進(jìn)而提高學(xué)生語感。為此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過寫作的方式形成語感能力。在寫作過程中，教師可以要求根據(jù)所學(xué)文章的寫作方法進(jìn)行模仿，例如《寫給遠(yuǎn)方的朋友》是一種書信的范文，教師在講解過程中讓學(xué)生明確書信的寫作方法和格式，然后讓學(xué)生自己寫一封信，向自己遠(yuǎn)方的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)、事跡等，讓學(xué)生在寫作過程中掌握信件的寫作方法和技巧，同時培養(yǎng)對文章的語感。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，定期讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，通過寫作隨意發(fā)揮自己的想象，將近一段時間積累的詞語、佳句等進(jìn)行實踐運用，提高寫作能力。

學(xué)生語感的形成是一個長期培養(yǎng)和積累的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和強(qiáng)化，運用有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)，在保證學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，形成有效的語感。

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（作者單位 吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 司 楠