探析小學美術鑒賞課的有效性

沈妍

開展小學美術鑒賞課的目的在于培養(yǎng)小學生的自主探究和藝術審美能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀。下面結合本人的教育教學實踐體會，對小學美術鑒賞課提出幾點教學建議。

一、注重美育理念在教學中的貫徹

美術鑒賞課除了要讓學生內心獲得審美體驗外，更重要的是傳遞人文精神，讓學生體會美術創(chuàng)作包含的思想情感和藝術價值。

在傳統(tǒng)美術鑒賞課上，教師往往利用畫面故事情節(jié)來傳授專業(yè)美術知識和美術技巧，這僅僅是一種智育活動，并非真正的美育活動。為了讓學生能夠自覺遵循審美發(fā)展規(guī)律來認識世界、改造世界，教師必須要讓他們體會審美內涵，培養(yǎng)對美的熱愛，學會發(fā)現美、創(chuàng)造美。美育活動指的是把藝術美融入教學活動中，引起學生的心理共鳴，培養(yǎng)其審美情趣和藝術鑒賞能力，樹立正確的人生價值觀，促進個人全面發(fā)展。

二、營造寬松的美術課堂環(huán)境

在小學美術鑒賞課中，教師一定要營造出一個寬松的教學環(huán)境，這是小學生敢于發(fā)揮自身想象力的基礎。

在美術鑒賞教學中，不存在絕對正確和絕對錯誤的答案，不同的人對同一個美術作品的理解也不盡相同。在不同的差別當中小學生有不一樣的感受，教師要針對不同個性不同對待。小學生如果心中缺乏安全感和自信心，就會擔心被指責或是被笑話，即使內心有想法也不會將之表達出來，更別說充分發(fā)揮其想象力了。同時，人們對有些寫實的美術作品所展現出的內容以及情感傾向的了解基本一致。假如有小學生出現了明顯偏離認知的現象，教師可以引導其形成正確的認知取向，激勵小學生組織討論，從而確定每個小學生都保持正確的認知。

三、創(chuàng)設多樣的鑒賞感知條件

在小學的美術鑒賞課中，感受作品的內容、顏色、形狀、線條等形式要素是基礎所在，更進一步的是要感受這些要素中的意義和情感。鑒賞是以小學生的視覺為基礎，引發(fā)大腦思維的過程，通過視覺、聽覺和動作等元素的結合，可以讓小學生真正融入美術作品當中，不僅豐富了小學生的想象力，更增強了其邏輯思維能力。

例如，小學生在鑒賞徐悲鴻《奔馬圖》時，在視覺體驗的同時，教師可以通過播放音樂《賽馬》來同時給予小學生聽覺上的感受，教師也可以讓小學生將自己扮成一匹馬，通過視覺、聽覺和動作三方面結合來促使小學生真正感受在遼闊的大草原上，群馬飛奔的景象，通過馬兒奔跑的姿勢，音樂節(jié)奏的跌宕起伏及頭昂起、腿伸直等各種各樣的馬姿，讓小學生想象著自己變?yōu)橐黄ヲE馬飛奔在大草原上，體驗那種奔放、自由、激昂、歡快的心情。

四、選擇貼切生活的教學內容

生活中到處都存在著美，只是缺少發(fā)現的眼睛。小學生獲得知識，認識世界的關鍵途徑就是觀察。如學習《培養(yǎng)審美的眼睛》一課時，老師可以選取小學生感興趣的繪畫作品——齊白石的《蝦》進行欣賞，同時讓學生觀察真實的蝦，去體會美術作品的藝術魅力。

五、創(chuàng)新美術作品的鑒賞形式

1.根據繪畫進行表演

小學生天生比較喜歡表演，在美術鑒賞課上可以讓小學生根據畫的內容進行表演，這樣更能調動他們的積極性。比如，在學習《美術作品的藝術形象》一課時，鑒賞《蒙娜麗莎》一畫后，可以組織學生學習畫中人物的動作、微笑表情等。通過這些不同的演繹，讓他們對繪畫的涵義理解更加深刻。

2.根據繪畫來編故事

教師在教學時可讓學生一邊鑒賞作品，一邊構想故事講給伙伴們聽。如學《美術作品的藝術形象》一課時，鑒賞羅中立的《父親》，就可以通過編故事的方式來對他們形成引導，讓小學生在講故事中鍛煉思維，了解作品的內在涵義。

3.根據繪畫進行創(chuàng)作

小學生的想象力十分豐富，培養(yǎng)小學生想象力一個很好的辦法就是讓小學生在鑒賞作品之后進行創(chuàng)作。讓學生在鑒賞作品后進行聯想性的創(chuàng)作，既能使學生具有創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)動手的能力。

六、注重因材施教的有效落實

在美術鑒賞課堂教學中，教師盡量不要照本宣科，盲目套用專業(yè)術語，這樣會讓學生感覺美術學科很高深而難以接受。

學生具有不同的個性，學習能力也有很大差異，所以教師應從學生實際出發(fā)，采取針對性的教學措施，促進學生素質全面發(fā)展。在教學中，教師要認真觀察，及時了解學生心理狀態(tài)，立足于學生實際需要，讓他們全面客觀地評價自己，引導學生親身體驗美術鑒賞的獨特魅力，深入把握美術創(chuàng)作思想內涵，獲得良好的美術熏陶。

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[4]王英.小學美術教育改革之我見[J].經濟研究導刊，2012（08）.

（作者單位 江蘇省昆山市周莊小學）

編輯 司 楠