淺析在小學數學教學中對學生創新能力的培養

羅先波

當今是一個充滿競爭的世界，人類已經進入一個知識經濟的時代，而創新在這個特殊的時代中有著重要地位。由此可見，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力在素質教育中有著重要地位。數學課堂就應該成為學生主動探究、創造活動的主陣地。那么，在具體的教學活動中，如何優化課堂教學，致力培養學生的創新意識呢？

一、喚起創新意識，激勵學生質疑問難

創新精神是指一種發現問題、積極探求的心理，數學課堂教學中，必須喚起學生的創新意識，使之想創造。培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。“好奇”是兒童的天性，他們常常對一些奇怪的問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心，這正是“創新”的潛在能力。因此，教師要善于創設情境，激勵學生質疑問難，喚起學生的創新意識。

如，在教學“小數除法”時，學生通過例題的學習，知道了小數除法的算理后，引導學生質疑，8.5除以0.5這個算式，除了把這兩個數都變成整數再算以外，還有其他的方法嗎？問題一提出來，片刻就有一名學生起來回答道：“老師，我為了把兩個數都變成整數，分別乘以4，就變成34除以2，同樣也得17，這樣做可以嗎？”這時，我對學生進行了肯定，并帶領學生一起驗證，最后一致贊成這個學生的計算方法。由此可見，學生的思維不是憑空產生的，而是在外界環境刺激下的一種積極反應，也是主動學習的表現，更是培養學生創新意識的動力。

二、大膽引導學生動手操作，讓學生敢創造

數學教學中，大膽讓學生操作，是一種實踐能力的發展。實際操作不僅可以幫助學生了解知識的來龍去脈，同時能促進學生思維的發展，有助于激發學生的創新意識。要想使學生敢于創造，關鍵是教師的巧妙構思，精心設問，從而激發學生的思維，大膽地走進創造的新天地。

三、啟迪學生展開聯想，會創造

聯想是什么？是根據事物之間某些方面的相似性，由此及彼地推測它們在其他方面也可能相似。從數學角度講，也是從一個問題到另一個問題的心理活動，是培養學生創新能力的法寶之一。教會學生在原有的基礎之上進行聯想組合，梳理數學知識，溝通數學之間的聯系，強化數學知識的特征。這樣既杜絕了學生掌握知識的混淆，又增強了學生的創新意識。

總之，面對農村孩子，要想提高他們的創新能力，使之會創造，一是要注意學生觀察能力的培養，只有具有了很強的觀察能力，才能培養學生的想象力，并去發現問題；二是要注重發展學生的想象力，讓智慧負載著情感，讓想象張開翅膀；三是要給學生提供一題多解，一題多變，多向思維，逆向思維的材料，激發他們的創造性；四是要培養學生動手操作能力，只有動手操作實踐，才能使新思維物質化。

（作者單位 四川省萬源市大竹鎮臨河中心小學）

編輯 魯翠紅