激發學生學習數學的興趣之我見

劉名芝 劉慎勇

記得托爾斯泰說過：“成功教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種愉悅的體驗。就我們在數學教學中是怎樣激發學生興趣的談以下幾點體會。

一、設置懸念，引出興趣

教師在教學過程中要善于把握學生的興趣，捕捉機會，適當設置懸念。例如，我們在教學“能夠被5整除的數”時，我們是這樣引入的：讓每一位學生說出一個數，老師就知道這個數能不能夠被5整除。此時，學生覺得非常驚奇，就紛紛說出：12、20、34、107、50等數字。學生以為很大的數字就能夠難住我，可是都被我一一算對了。其中一位學生問：“老師，您用的什么方法算的，快快告訴我們吧。”此時，學生的求知欲望已經被我高度調動，而我就抓住這個契機，及時地引導學生學習新課。

二、動手操作，引發興趣

讓學生在實踐中多動手、多觀察、多思考，不僅可以充分發揮各種感官的作用，活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性。例如，我們在教學“長方形的周長”這一節內容時，就是讓學生通過動腦動手相結合來學習的。讓學生自己動手用線去測量長方形的周長，然后計算。這樣，既激發了學生學習數學的興趣，又加深了學生對周長概念的理解。

三、直觀教學，激發興趣

直觀教學能夠把抽象的東西直觀化、具體化，讓學生切實感知身邊的數學，并對其產生濃厚的興趣。如，我們在教學“長方體和正方體的體積”時，我們先提出體積的概念，再讓學生比較教師的講桌和學生的課桌、文具盒和橡皮等物體的體積，通過讓學生比較生活中的實例，使學生對體積這一概念有了更深刻的印象。

四、激勵評價，培養興趣

在教學過程中，對學生來說，一次小小的成功，我們都是應該積極鼓勵的喲！這樣就在無形中增強了他們的學習積極性和興趣，同時也樹立了他們的自信心，特別是對于班上的后進生。比如，在一次數學測驗中，我發現一個后進生的成績很高，經過暗訪，得知那是抄襲別人的結果。平時這位學生雖然學習差了一點，但是他為人誠懇踏實。經過思考，我沒有直接批評他，而是在他的答卷中寫下了這樣一段話：“老師十分驚喜你的進步，這說明只要奮斗就會成功的。望你繼續努力，取得更好的成績！”這之后，我發現他學習特別刻苦，而且進步非常大。

總之，要想上好一節課，必須讓學生對這節課產生興趣，只有這樣，老師才會教得輕松，學生才會學得愉快。

（作者單位 湖北省建始縣官店鎮民族小學）

編輯 馬燕萍