夏西全

俗話說，興趣是最好的老師。特別是在小學語文低年級的教學階段，小學生年齡比較小，對事物的認識還比較粗淺，認知能力比較感性的時候。因此，語文老師如何讓課堂活躍起來，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率，就顯得分外重要了。那么，我們如何來提高語文課堂的趣味性呢，現本人結合教學實踐略作陳述！

現代教育認為，學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

一、運用好現代化的教學手段，激發(fā)學生學習的趣味性

小學生天性好玩、好動，注意力容易分散，在小學語文課堂中引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習語文的重要措施。如，在教學《刮臉》一文中，作了如下設計：（配樂：老師描述小貝當想要別人把自己看作是一個大人，大搖大擺地走進理發(fā)店，對店員大聲說話；并展示其幻燈片，讓學生想象當時的動作情形），再播放該情形的教學Flash課件，同時，讓學生跟隨著課件一起讀，注意小貝當的大人語氣，讓學生體會小貝當的心理想法，讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，并很快悟出其中之意，從而達到了認識小貝當的思想目的。

二、讓學生參與到教學中去，增加課堂的趣味性

教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。如，在教學《刮臉》一文中，讓學生進行相關的角色扮演，一個學生扮演小貝當，一個學生扮演店員，另外三個學生扮演顧客，老師先進行個別角色的指導，而后，讓學生進行表演，取得了很好的效果，在表演中，還在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。

三、提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)趣味性

教師與其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生的個性，培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

當然，在教學進程中教師發(fā)揮著主導作用，承載著傳道、授業(yè).解惑的重要任務。充分發(fā)揮教師的主導作用，調動課堂的學習氛圍，使課堂教學更充滿趣味性，從而使學生的學習達到事半功倍的效果。

通過以上教學方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，使課堂教學更具有趣味性，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中來學習語文，從而有效提高教學質量。

（作者單位 湖北省武漢市新洲區(qū)辛沖鎮(zhèn)炯偉小學）

編輯 魯翠紅