農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)心得

王玉梅

摘 要：長期以來，農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)面臨許多困惑，學(xué)生的識字與閱讀不能有機(jī)結(jié)合，識字效率低下，識字方法單一。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子接受得比較慢，知識的形成過程比較長，這是確實存在的問題。而識字與閱讀是語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字又是語文教學(xué)的基本方式。教師通過邊引導(dǎo)邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，只有將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率，將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，才能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；識字；教學(xué)

現(xiàn)就怎樣做好農(nóng)村孩子識字教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、初讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)生字

在教學(xué)中，我讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，讓學(xué)生動手邊讀邊圈畫要學(xué)的生字。然后出示帶音節(jié)的識字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時感知字形。去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時，讓學(xué)生先圈畫出要學(xué)的生字詞，“ 凋零、含苞、綻放、襲擊、輾轉(zhuǎn)、空曠、暫停、身軀、同胞”，通過自由讀、領(lǐng)讀、同桌互讀，教師檢查讀等方法來讀準(zhǔn)生字的字音。

二、精讀課文，結(jié)合語境，感悟字義

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，讀懂每句話的意思。這時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。例如，出示詞語“凋零”讓學(xué)生說說它的意思。學(xué)生說：“指草木枯萎，花凋謝了。”我繼續(xù)提問：“課文中還有一個詞語與它的意思相反，能找出來嗎？”學(xué)生很快就找出來是“綻放”。意思是花開了。當(dāng)我問道：“還有一個詞語也是來形容花的，能找出來嗎？“含苞。”我接著質(zhì)疑“這三個詞語在課文的句子里還是來形容花的嗎？”這樣的識字不是孤立的，學(xué)生在了解詞義的同時，對生字音、形也逐漸清晰起來，當(dāng)然恰當(dāng)進(jìn)行了積累詞語、語言表達(dá)和學(xué)生思維的訓(xùn)練。然后，再讀句子，再理解內(nèi)容。不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字的見面過程中，就是強(qiáng)調(diào)生字詞教學(xué)要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。學(xué)生對生字詞的識記就容易得多，省力得多，會收到事半功倍的效果。

三、強(qiáng)化記憶，認(rèn)真指導(dǎo)，扎實訓(xùn)練

寫字一方面是為了強(qiáng)化記憶。另一方面把漢字寫得端正、美觀也是寫字的要求。所以寫字教學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實實地訓(xùn)練。我是這樣進(jìn)行的：先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的比例結(jié)構(gòu)。想一想筆順，數(shù)一數(shù)筆畫，特別注意筆畫在田字格里的占格位置，然后讓學(xué)生說一說怎么寫。根據(jù)學(xué)生的匯報，糾正、講解、范寫。要讓學(xué)生自己來挑選出比較難記的，集中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在書寫時，教師還要巡視指導(dǎo)。

總之，識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了條件，而通過閱讀和寫作等練習(xí)又鞏固了識字。當(dāng)然，光通過隨文識字這一方法還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字。所以，我們還應(yīng)該在通過多次閱讀課文，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，并趁此機(jī)會教給學(xué)生更多的識字方法。

（作者單位 吉林省通化縣果松鎮(zhèn)七道溝學(xué)校）

編輯 魯翠紅